追尋幸福 促進發展

　　
　　說起“理想中的語文課堂”，我的腦海中便很自然地浮現出了這樣一幅溫馨的畫面：兩千多年前的泗水河畔，孔子和弟子們來這里游春。面對潺潺的流水，善施教化的孔子說出了一番深奧的道理，可謂是“潤物無聲”，大教無痕。隨后，弟子們三三兩兩散開，盡情享受春天的美好；有些則圍坐在老師身旁，各言其志。之后，弟子調好琴弦，邊彈邊唱，孔子也情不自禁地手舞足蹈起來……這是多么幸福，令人神往的教學情境啊！語文課堂就要營造幸福的語文世界，創設一個平等、輕松、開放的平臺，讓學生盡情徜徉、傾情揮灑、個性飛揚。
　　一、心動——馥郁芬芳的語文味沁人心脾
　　 “這節課‘語文味’很濃！”“這節課‘語文味’淡了些！”……類似的話語大家耳熟能詳。當今的語文教學，存在著大量非語文、泛語文的因素，這些因素使語文教學迷失了本真和自我。隨著語文課堂的返璞歸真，“讓課堂多一點語文的味道”的呼喚愈加強烈。
　　 “語文味”是一種具有詩意美感和達到自由境界的教學，語文課上出“語文味”，第一個前提是凈化語文課堂，讓語文教學回歸本性，展現真我的風采。語文教學的“本”是什么？即“七字經”和“五個能力點”。在課堂教學中，我們有必要牢牢記住“七個字”：識（識字）、寫（寫字）、讀（閱讀）、背（背誦積累）、說（說話和口語交際）、作（習作）、習（良好習慣）。念念不忘“五個能力點”：聽、說、讀、寫、書（書寫）。語文教學的“真”是什么？指的是努力培養學生對祖國語言文字的熱愛，理解和運用語言的能力。任何時候，走進語文課堂，發現教師的教學任務，都圍繞著語文教學的本真在進行：智力的開發、審美的熏陶、思想道德的教育、文化品位的提高、精神境界的提升，均以培養語言能力為核心而巧妙地滲透和展開，這樣的課堂怎能嗅不到濃濃的“語文味兒”？只有濃濃的“語文味”充溢著課堂，才能夠充溢于學生的心田，撥動他們的心弦，走進他們的心靈！
　　二、主動——以生為本的課堂張力無限
　　學生不只是知識的學習者，更是有著豐富內心世界、獨立人格尊嚴和巨大潛能的生命體。課堂教學的價值在于通過一個個幾十分鐘的量的累積，達到為學生的人生作準備的質的建構。這就要求課堂應是涌動著生命活力的空間，應屬于它的主人——學生。《語文課程標準》亦明確指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵選擇適合自己的學習方式。”
　　因此，在課堂教學中，無論著眼課堂學習的本質，抑或尋根學生言語習得的規律，我們都必須把足夠的時間交付給學生，讓他們從容地讀、思、議、說、寫；把學習的主動權交還給學生，在祖國語言文字的幸福擁抱中，在“動情誦讀、靜心默讀”的“讀味”中，在“圈點批注、摘抄書作”的“寫味”中，在“品詞析句、咬文嚼字”的“品味”中，提高識字寫字、閱讀寫作、質疑釋疑等諸多能力，培養合作意識和創新精神。同時，教師要樂于且善于把信心和快樂傳遞給學生。課堂不僅傳播知識、能力，更傳遞人的情感、生命的脈動。欣賞學生，最大限度又恰如其分地肯定、贊美學生，創造機會讓學生展示自己，享受成功的喜悅，積淀起自我超越的信心！由此，可實現讓學生樂學——好學——學會——會學的美好愿景。
　　三、互動——相得益彰的教與學醉人心扉
　　課堂是教師、學生互動交往的場所。大家經常說，教學的過程是一個動態的流程，再充分的課前預設，也不可能完全照搬到課堂上來。因為我們面對的是一個個活生生的人——思維活躍，情感豐富，最具成長潛能。恰恰，“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，也明確指出教師必須做到心中有學生。
　　很喜歡聽薛法根老師的課，簡約樸實，扎實有效，最讓我欽佩的就是課堂上教學相長的融洽氛圍。有人曾經用這樣一個樸素的標準來評價一節課的優劣：一般的教師教教案，優秀的教師教學生。薛老師顯然是后者。曾有幸觀摩了薛老師執教的《大江保衛戰》一課，學生們和教師在互動地學習，教師在教學中沒有簡單地告訴，沒有生硬地作替代性的思維和言說，而是從學生的發言中捕捉資源，有層次地推進教學。教師從不輕易否定學生的答案，而是進行有效的激勵和引導；評價指導從不重復學生的答案，而是實現有層次的提升，促進學生的成長，成長的不僅有知識、能力，還有方法。薛老師的教學，讓我深深地感受到了特級教師真正的教學本領——“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。在教與學的天地中，教師樂此不疲地巧妙教給學生學習方法，學生津津樂道地凝神細琢每個詞句，流連忘返。師生在自然、寬松、和諧的音符下，演奏著教與學的“融融樂章”！
　　四、靈動——動態生成的課堂活力四射
　　預設和生成好比課堂教學的一對翅膀，是課堂教學整體的兩個方面，只有兼備，課堂才能飛得起來。讀特級教師周益民的《無法預約的精彩》，教者在《鷸蚌相爭》一課的教學中抓住課堂生成性資源，以學生即興生成的問題為生長點，鼓勵學生向“權威”（教材）挑戰，進而幫助學生完善教材，體驗思考的快樂，促進智慧的催生，帶來視界的敞亮，盡收預約之外的精彩！
　　蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動。”靈動的語文課堂有賴于教師對教學內容的準確把握、深度解讀，對教學對象的關注關愛、尊重理解；有賴于教師對課堂預設的高瞻遠矚，對課堂現場的有效調控；有賴于教師一雙善于發現的“慧眼”，敏銳捕捉生成資源，抓住稍縱即逝的教學時機；有賴于教師有較高的綜合素養，以足夠的底氣運籌帷幄……語文課堂只有充滿了靈動，才會聽到學生們富有靈性的語言，看到他們神采飛揚的表情，感受到他們敏捷活躍的思維和心靈成長的愉悅。這樣的語文學習，是一種享受！這樣的魅力課堂，才是師生煥發生命活力的精神樂園！
　　語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。作為一名語文教師，讓我們成為新課改的“樂之者”，信心滿懷，衣帶漸寬終不悔……
　　（責編黃桂堅）