精神.意識.能力

　　高三語文學習是人生的一次重要經(jīng)歷，對每個讀書人來說，那些難以言說的苦痛哀樂注定會成為生命中濃墨重彩的一筆。作為教師已是“過來人”，放眼當下還要做好“擺渡人”。為此，筆者就當前的高三語文學習談幾點個人的體會。
　　偉人毛澤東的一句話時時給人以醍醐灌頂?shù)膹匚颍喝耸且悬c精神的。本質(zhì)上說，精神是一種原動力，是人對待工作、學習以及生活的態(tài)度，它對人生的引領起著至關重要的作用。為此，語文教師應該側(cè)重從三個方面入手：
　　一、培養(yǎng)學生的家庭使命感和社會責任感。進入高三，就意味著學生已經(jīng)進行過成年儀式的宣誓，并且是一個成年人了，成年就意味著即將成為家庭的脊梁，意味著必須為自己的言行負責，必須有一定的社會承擔。在高三入學之初，我們需要用語文的方式，對學生進行宣講。從“天生我材必有用”的樂觀進取，到“家事、國事、天下事，事事關心”的濟世情懷，再到“為中華之崛起而讀書”的鏗鏘誓言，歷史上有著許多的典故，現(xiàn)實中也有著諸多的感人至深的人物，這些足以喚醒學生的精神斗志，激發(fā)他們的家庭使命感和社會責任感。所謂“兵馬未動，糧草先行”，現(xiàn)在得提前把這些精神食糧給學生準備好，可以說高三年度的學習態(tài)度全部取決于這種精神的支撐了，運用得當還可以此為契機幫助其樹立起正確的人生觀和世界觀。
　　二、磨煉學生的堅強意志。“士不可以不弘毅，任重而道遠。”堅強的意志力是高考取得勝利的關鍵內(nèi)因。我們知道任何事情都不可能一帆風順，在意志力的錘煉上我們的學生還很不夠，遇到一丁點兒困難和挫折就畏縮不前，甚至打起退堂鼓。此時此刻尤其需要教師去鼓勵和正確引導，給學生的精神注入堅定的信念，讓他們認識到自我存在的重大意義，認識到個人潛能的巨大能量，要能做到在暫時的失敗后及時整理好衣裝，收緊發(fā)條，重新上路。試想，愛迪生可以從笨小孩成長為偉大的發(fā)明家，海倫·凱勒可以從殘疾人成長為全人類堅強意志的驕傲……這么看來，我們當然有充分的理由支持每個學生為了自己的夢想去搏擊，這個過程有老師陪伴，有師生的共同緊張和一起快樂，還有什么好擔心的呢？如此，學生們定然會在高三學習的過程中時刻感受到信念的力量，慢慢就會覺察到自己已經(jīng)變得越來越堅強。
　　三、鍛造學生放收自如的抗壓力。這里我們要特別強調(diào)兩點：首先要學會放，放松心情，釋放壓力。從社會發(fā)展的必然趨勢來看，中國的高校人才培養(yǎng)早已從精英模式轉(zhuǎn)向大眾模式，高考不再是千軍萬馬過獨木橋，而只是學生生涯發(fā)展過程中需要經(jīng)歷的一個環(huán)節(jié)而已，每個學生都不再會因為沒有考上理想的高校而從此走投無路。所以說，教師應該摒棄傳統(tǒng)的“一卷定終身”的思維模式，讓學生們調(diào)整心態(tài)，高三學習絕不僅僅為了高考，更重要的是通過人生的一次拼搏來尋找人生的意義，去走進社會這所大學。想通了這一點，高三的每一天才會由疲憊枯燥變?yōu)槌鋵崫M足。其次要學會收，收縮情緒，收回恐慌。從個體發(fā)展的角度來講，每個人都存在著與他人的差異，我們無法要求一致。但是教會學生理性地思考是每一個優(yōu)秀的教師必須做的事，即教會學生從純真的少年順利地完成向有理想有責任的青年過渡。當看到人生的重大機遇出現(xiàn)在眼前時，比如高考，我們理所當然地應該認真對待，這便是理性成長的一個重要體現(xiàn)。試想，人生中需要學會的堅強、忍耐、合作、誠信等品質(zhì)都已初步具備的學生，又怎么可能會在日后的人生征途中慘遭失敗并屢戰(zhàn)屢敗呢？
　　我們知道，高考制度的公平、公正有著積極的無可替代的意義，同時高考的競技場也體現(xiàn)了考生的諸多素質(zhì)和能力，分數(shù)只是將其濃縮成了精華。這里，我們側(cè)重從兩方面意識來說：
　　一、強化得分意識。高三的語文學習必須要有強烈的得分意識才能有效地提高自己的高考分數(shù)。在這個階段，教師通常會安排大量的題目給學生進行練習，有專題的，也有綜合的，如果此時不加緊培養(yǎng)學生的得分意識，將是非常糟糕的事。該如何做呢？首先要有整體得分意識。一份試卷，會有幾種題型，每種題型的相關題目到底該是多少分，這些都應該讓學生了然于胸。如此就會有一個整體觀，就能夠做到統(tǒng)籌安排，不至于在考場的嚴肅氛圍中莫名地產(chǎn)生緊張或怯場。可以明確地告訴學生，要想成為試卷的主人而非被動的應考者，要想在每場考試下來能夠較為準確地定位自己并能預測自己的分值，整體觀是必須具備的。其次要針對每一個具體的主觀題的分值，做到較為準確地劃分分數(shù)來源，也就是我們所說的“看菜吃飯”，比如這個問答題是6分，那么答案會怎么制定呢？很顯然，有經(jīng)驗的教師會指導學生，碰到這種分值的題目至少要答3點，這樣算下來每個小點的答案是2分，只要題目沒有明確指出字數(shù)限制，那么還可以答到4個或5個小點。如此，把魚網(wǎng)撒大一些，抓到魚兒的幾率也就在加大，這是成正比的。實踐證明，緊扣分值去算計并分條理答題往往會大有斬獲。
　　二、培養(yǎng)時間意識。可以毫不夸張地說，沒有時間意識的高三學生是無法圓滿完成高三學業(yè)的，其日后的人生成長，也是無法想象的。應該從以下幾方面來培養(yǎng)：其一，積極關注平時教學過程中的守時現(xiàn)象。教師布置完成一個專題或是默寫一篇古文等等都要明確時間限制，假如規(guī)定30分鐘完成就必須準時收起來，不要給學生尋找拖延時間的借口，一旦遲了則應做出相應的批評指正，而教師也必須做到每次練習都能及時批閱，準確反饋，讓學生們明白老師也是一個遵守時間且雷厲風行的人。其二，嚴格執(zhí)行每套綜合試卷不同類型題目完成所需的參考時間。比如文言文閱讀應該控制在20分鐘以內(nèi)，詩詞鑒賞一般在10分鐘以內(nèi)，作文則要確保留足一小時構(gòu)思行文，除非是思如泉涌，一般僅用半小時就寫成的作文總是會因為構(gòu)思的偏差或語言的粗糙導致“先天性營養(yǎng)不良”，往往也很難被劃為二類卷以上，這些工作在整個高三年級的學習中一定要常抓不懈。其三，認真處理好時間分配多少和題目分值高低之間的關系。一般來說，分值大的題型所需的時間也相對要多些，比如同是閱讀的文學類和論述類、科技類所需時間可以略作區(qū)分，前者可用25分鐘，后者只需15分鐘；文言文閱讀則一般需要20分鐘。當然不同的學生對不同類型的題目的理解能力是不盡相同的，這里自然就會存在個體的差異，碰到這種情況教師應該做好調(diào)查研究，為這些學生把不同類型題目的完成時間進行合理且可控的規(guī)劃。
　　從本質(zhì)上來說，取得良好的語文成績絕不是一些專家所指出的多讀名著、增加閱讀量和社會知識那么簡單，這一點對一線的語文教師來說體會尤為真切。我們從事多年的高三語文教學，深知其中利害得失，對此有以下幾點思考：
　　一、學會畫出關鍵且有用的信息。高考試卷的低分往往不是客觀的難度系數(shù)造成的，絕大多數(shù)是由于主觀的審題能力差造成的。如何有效提高學生的審題能力呢？那就是學會畫。從試卷拿到手的第一時間起就要開始畫，畫題干中體現(xiàn)關鍵要求的字詞，比如選擇題是要你找正確項，但平時訓練的題目往往是找錯誤項，那么就容易造成低級的不必要的失誤，可以說這類由于審題錯誤造成的失分現(xiàn)象每年都有。文言文閱讀題則應該做到邊讀邊畫，畫出文中出現(xiàn)的所有的人物以及體現(xiàn)其職務變遷的動詞、表現(xiàn)主人公精神品質(zhì)的形容詞、描述時間的虛詞實詞等，并盡量做到在每件事結(jié)束后做出必要切分，這個過程中一旦發(fā)現(xiàn)有某種特殊句式或詞類活用，也應及時用不同的符號標記出來。我們發(fā)現(xiàn)，凡是能夠按要求做的學生，他們在考試中的得分率明顯偏高。還有現(xiàn)代文閱讀，一定要學會畫出重點的語句。筆者對全國各地歷年考題做過認真研究和比對，高考中主觀問答題答案基本來自于原文或只需稍加概括的分值通常占到該題總分值的60%~90%，這些都是值得特別關注的現(xiàn)象。如果教師能夠有意識有針對性地培養(yǎng)學生用筆勾畫的良好習慣，就一定能取得突破性的提高。
　　
　　二、掌握正確的解題思路。凡事預則立，不預則廢。很多人都會簡單地認為只有理科類的題目才會有一定的答題模式，俗稱“套路”，其實不然，根據(jù)我們的經(jīng)驗，語文學科的答題也是要講究“套路”的。像江蘇卷中經(jīng)常出現(xiàn)的表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的題型，運用篩選排除法就特別重要，凡是能按要求認真去做的學生，得分率達到90%強；再如解答第7小題語境代入法就非常有效，讓學生把題干的意譯內(nèi)容代入到原文中去，將照應后準確無誤的句子逐一打勾，一旦確認與文本內(nèi)容有悖就可以據(jù)此做出大膽判斷了。文言文的翻譯題，我們用自創(chuàng)的“二十字法則”來輔導學生：結(jié)合語境、字字落實、學會組詞、尊重語法、檢查通順。事實證明效果非常好。在2010年的江蘇高考中，我們的學生因為方法得當，得分普遍在6分以上。詩詞鑒賞題目則需要讓學生先儲備一定的理論知識，比如詩詞題材的類別、詩詞的表現(xiàn)手法等等。一首詩或詞拿到手，首先要通過它的意象來初步確定其屬于托物言志還是羈旅思鄉(xiāng)，是恬靜閑適還是悲愁落寞，是否有對比渲染或虛實結(jié)合等等，并囑咐學生在試卷上（而非答案紙上）做出簡單勾畫和批注，然后再來思考題目要求。如此看來，任何題型都有其解題思路，絕非隨性而為，只要教師在教學過程中善于總結(jié)、及時輔導，就會讓學生大獲裨益。
　　三、能夠有條理地回答問題。孟子曰：“金聲也者，始條理也；玉振之也者，終條理也。”對學生來說，解答高考題目也與寫文章和為人處事一樣，教師則要教會學生做好“我手寫我心”，即能把內(nèi)心的解答思路清晰地表達出來，而這就需要做到有條理地回答。任何一道主觀問答題，我們都讓學生列出序號回答，這樣做的好處是：一方面可以讓卷面整潔起來，特別是那些字跡潦草或硬筆書法基本功較差的學生就能揚長避短；另一方面還可以有效地鍛煉學生的解題能力，促使其努力地參考分值把每個答案都做到全面而精細，堅持做的好處是能夠培養(yǎng)學生邏輯思維和理性思維。其實我們一線的教師都知道，批閱試卷找采分點時，思路清晰的答案不容易被教師遺漏，而沒有條理的所有的內(nèi)容都堆在一起的答案常常會讓教師疲憊不堪，可以說高考試卷批閱的誤差往往是因此而產(chǎn)生的。
　　高考其實并不神秘，也絕不是高不可攀，高考路上沒有真正的失敗者，本質(zhì)上它只是人生成長過程中的一次情感體驗和心靈的旅行，抑或是對個人素質(zhì)的多方位考察與提升。我們師生只要能在精神、意識、能力三方面做好文章，就一定會“賺”個杯盈缽滿，滿載而歸。
　　
　　（作者單位：江陰華士高級中學）