實施日記教學應把握的幾個創新點

　　《初中語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。可見，寫作應定位為學生的一種表達需求，要體現“言為心聲”，要降低門檻。我們知道，寫文章是給別人看的，而記日記則是給自己看的，也就等于自己和自己說話。跟自己說話與跟別人說話相比，沒有任何精神負擔，愿意怎么說就怎么說，心理上處于一種自由放松的狀態，用不著擔心別人說好說壞。通過日記寫作，可以培養學生感悟生活的能力，表達真切體驗。在日記教學中，教師應把握以下幾個創新點。
　　
　　一、寫作內容創新：“寫實”+“寫虛”
　　
　　關于學生日記的分類問題，存在幾種不同意見。日記研究專家程韶榮依據學生日記的目的、內容和知識狀況以及生活體驗，提出了“三分法”，即“要聞式”、“隨筆式”、“系列式”。高志華教授主編的《中學生作文學》一書將學生日記內容分為五大類：描寫客觀世界、說明客觀事物、刻畫內心世界、臧否人物，指點江山、表現創作潛能或幽默感。筆者認為，日記如何分類并不重要，關鍵是哪些內容可以作為我們日記寫作的內容。我們一直強調中學生作文要寫真實的生活，要說真話，抒真情，這一點毋庸置疑。日記須把寫真話放在首位，因為現實生活是寫作的源泉，文章應該真實地描述現實、反映現實。脫離現實的寫作是水中撈月，緣木求魚。日記要求寫真實的生活，并不排斥想象，也就是虛構，提倡虛實結合。事實上大多數文章都是現實與想象的結合，寫實與寫虛的統一。文章可以描摹生活的原始狀態。但應該肯定不同程度的虛構對一部作品的重要作用。作為中學生既要善于觀察生活、積累生活，還要學會美化生活，要學會去粗取精。日記寫作也應該符合“源于生活而高于生活”的創作原則，可以在不破壞寫實性的前提下適當進行藝術加工。
　　
　　二、寫作形式創新：小組循環日記+個人日記
　　
　　小組循環日記就是把全班同學以6～7人一組分成小組，設組長和副組長各一名。從星期一至星期日固定每天的寫作者，寫在日記本的扉頁上。先由第一個同學寫作，寫完后交給下一名同學，后一名同學先仔細閱讀前一名同學的日記，指出錯、別字，找出不通順的語句。然后給他寫一段評語，再寫一篇日記供下一名同學評改，依次循環。對于學生作文的評改，葉圣陶先生曾說過：我當過教師，改過學生作文不計其數，得到深切體會：徒勞無功!這不能不說是一種莫大的遺憾與諷刺。葉圣陶先生提出：“改”與“作”關系密切，“改”的優先權應該屬于作文的本人。因此，作文教學要著重培養學生自改作文的能力。教師該如何引導和指點學生，使他們養成這種能力，是很值得深入研究的課題，是擺在我們廣大語文教師面前的一個亟待解決的重大問題。《初中語文課程標準》也指出：“要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。要注意考察學生修改作文的態度、過程、內容和方法。通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。”互動改評改變了以往由老師包辦批改的傳統做法，放手發動學生互評作文，讓他們在互評中真正互動起來。在互動中相互研討借鑒，全面提高學生各種作文能力。
　　個人日記則由自己自主寫作，每天至少一篇，寫完后要標明本篇日記的字數。每篇日記字數應在300字以上。
　　個人日記要求起一個自己喜歡的名字，如“××日記”、“蟲蟲試筆”等。每篇日記開頭應寫明日期，天氣情況和自己當天的心情，這些可以用圖畫和符號表示，作者為自己起的能體現個性的筆名如“知音無限”、“快樂女孩”等。在日記中，學生還可以根據日記內容和自已的愛好配上相應的圖畫。
　　要充分發揮日記組長的監督、督促作用，對沒有及時寫日記的同學要提醒。每周三、日統一收，防止學生在周末集中寫。老師要及時、快速地為學生批改日記，以免日記本在老師手中停留過長而影響學生的積極性。
　　
　　三、激勵評價創新：等級積分+展示欣賞
　　
　　學生寫日記在施行一個階段后往往會出現失去興趣、應付的現象，我們采用了等級積分加展示欣賞的方法來激勵學生：
　　
　　1.等級積分
　　采取無限制積分法。計分按四項：①數量分：每10個字一分；②質量分：按日記內容的精彩程度和思維創造性分別計50分、30分、10分。③書寫分：按書寫認真程度分別計30分、20分、10分：④錯別字分：每出現一個錯字、別字扣2分。即：數量分+質量分+書寫分一錯別字分=最后得分。學生的日記得分每周三、周日各結算一次，這樣既調動了學生的積極性，又能使學生樹立起階段目標和長期目標，提高了日記寫作的主動性。在此基礎上，設立班級“日記擂臺”。學生日記每累計到200分，就會得到一個專用標志，每兩周進行匯總排序，分別授予學生五星級、四星級、三星級、二星級、一星級“日記大王”稱號。這樣堅持下來，不斷激勵學生寫作。
　　
　　2.展示欣賞
　　日記是學生的勞動成果，學生渴望這個成果被肯定和欣賞。這種成功的快樂是努力寫好日記的原動力。
　　我們在語文課中開設了“日記欣賞課”，為學生提供一個展示的空間。一開始由老師挑選一部分或精彩的，或有個性的，或反映一定問題的日記，讓作者在日記欣賞課上為大家朗讀，聽者也可以暢所欲言，讓日記欣賞課成為一個學習的空間、展示的空間和思想交流的空間。日記欣賞課的形式，可以選取典型日記，教師自讀自評講；可以分組競賽，每組自選兩篇日記，學生上講臺朗讀并做簡要評講，就日記質量和朗讀水平進行評分；也可以由教師隨機抽幾篇日記，讓學生讀一讀，由聽眾發表自己的感受。
　　我們還充分利用學校豐富的電腦資源，讓學生在電腦上建立日記文件夾，以自己喜歡的名字命名。精選滿意的日記，在電腦上編輯好插圖、目錄、頁碼等，打印出來，做成一本本“精選日記”書，在班級和學校進行展覽。
　　
　　四、寫作指導創新：方法指導+情感交流
　　
　　進行日記教學，必須要在寫作方法上對學生進行具體指導，而不是簡單地布置寫作任務。否則學生不得要領，寫作水平難以提高。關于日記指導，基本原則是：少一點條條框框。多一點自由隨意，提倡個性化，允許有自己的獨創。指導講究針對性，一次圍繞一個專題，逐個突破。另外，為彌補課堂日記指導不足，還可以充分學習借鑒他人的日記寫作。如《青少年日記》雜志中的“同齡人日記”、“我與日記”、“日記信箱”等欄目，學生讀后就很受啟發。
　　老師在批閱日記時，要根據學生反映出的問題、流露出的思想在文后寫上與學生交流、溝通的話語，以便及時地解決問題，使日記更具人文性。
　　在新課程改革的今天，通過多種形式和途徑，搞好日記教學，促進學生觀察生活、感悟生活、大膽想象，在長期、主動的練筆中寫出有個性、有靈性的東西，應該說是作文教學的一條有效途徑，我們將繼續沿著這條道路探索下去。
　　
　　(作者單位：煙臺市牟平區寧海鎮中心學校海陽市行村鎮第二初級中