一個關

　　古詩詞鑒賞是每年高考的必考題，其中寫景狀物類詩詞鑒賞總是倍受命題者的青睞，可謂是重中之重。我們只要查看近幾年的高考語文試題，便能發現，在各省命題中此類詩詞出現的頻率最高。以2011年為例，全國17套高考試題中考查寫景狀物類詩詞的就多達11首。
　　筆者以為，如果掌握了此類詩詞的鑒賞要領，那么對試題中古詩詞鑒賞便可以起到舉一反三的作用。那么這類詩詞在解讀時重點應關注哪些方面呢?如何才能更有效地找準鑒賞的切入點呢?下面筆者以2011年高考詩詞考查情況為例，談談自己的看法，并以此與各位同仁探討。
　　
　　一、景與情的關系
　　
　　“詩言志”，“志”也就是詩人心中的想法感受。詩人在特定的情景中往往易觸景生情，所以眼中之景便是染上主觀色彩之景，即是心中之景。所以“言志”便成了借景抒情。景可能是著眼于局部，但情卻可著眼于全詩。景與情二者的關系體現為借景抒情或觸景生情、融情于景或寓情于景與情景交融、以景襯情(樂景寫樂情、樂景襯哀情或哀景寫哀情、哀景襯樂情)等，這些是唐詩中最常見的表現手法。　如唐代詩人戴舒倫《蘇溪亭》：
　　蘇溪亭上草漫漫。
　　誰倚東風十二闌?
　　燕子不歸春事晚，
　　一汀煙雨杏花寒。　全詩均為寫景，而情已在景中。詩中之景是迷蒙的，色調是灰暗的，當然所表現的情是哀傷的，是為寓情于景，表現了詩人無端的惆悵和無盡的哀愁。
　　抒情性是詩歌的本質特征，景號情往往不可分離。對于此類詩詞。我們該怎樣鑒賞呢?筆者認為應該分四個步驟來進行：察景、觀情、探源、明旨。下面，就以2011年全國新課標試題《春日秦國懷古》為例。來談談這種方法的運用。
　　春日秦國懷古　周樸荒郊一望欲消魂，涇水縈紆傍遠村。牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽綠樹昏。數里黃沙行客路，不堪回首思秦原。
　　[注]①周樸(?～878)：字太樸，吳興(今屬浙江)人。②消魂：這里形容極其哀愁。③涇水：渭水支流，在今陜西省中部，古屬秦國。縈紆：旋繞曲折。
　　問：
　　8.這首詩表現了詩人什么樣的感情?請簡要分析。(5分)
　　9.你認為這首詩在寫作上是如何處理情景關系的?(6分)
　　解題思路與方法：
　　(一)察景：從文題看，這是春日景象，詩中所寫的景有“荒郊、涇水、遠村、原田、春草、古碑、雪、山、煙、陽、綠樹、黃沙”等，而繪景時所用的字詞是“荒、盡、古、蒼、晚、殘、昏、數里”等，顯而易見，是一些令人覺得哀傷的字詞，描繪的是殘敗荒涼景象，營造了一種悲涼的氛圍，全無春日的勃勃生機。
　　(二)觀情：全詩直接表明情感的字詞有“消魂(極其哀愁)、不堪(忍受)回首”，表現的是悲傷之情；再者“一切景語皆情語”，悲傷景象引發悲傷之情，哀傷之景蘊含著哀傷之情，是典型的寓情于景與哀景襯哀情的寫法。
　　(三)探源：根據注釋①知道作者是唐代(618年～907年)且是晚唐時的詩人。加之詩題(“秦國懷古”)與詩意的內容“不堪回首思秦原”，可想古秦國當日的盛況。
　　(四)明旨：懷古詩詞一般是為了懷古傷今或借古諷今，表盛衰之感。此詩作者懷古的目的明顯為“懷古傷今”，借古秦國今日的破敗景象來感傷唐王朝國勢的衰微。
　　參考答案：
　　8.表現了懷古傷今之情。詩人春日眺望涇水之濱，不見春草，只見古碑，行客之路盡是黃沙，想當年秦國何等強盛，看如今唐王朝的國勢日衰，眼前一片荒涼，于是“不堪回首”之情油然而生。
　　9.①觸景生情；②寓情于景；③寫哀景抒哀情。
　　
　　二、描寫景物的角度
　　
　　賞析寫景詩一般都要先觀景，那觀景就得注意詩人是如何繪景狀物的，即詩人描寫景物的角度有哪些。我總結為以下幾種：
　　1.空間角度
　　這是指詩人描寫景物視角上的變化，也就是指遠近高低的問題，一般分為由高到低或由上到下、由低到高或由下到上、由遠及近或由近及遠。賞讀詩歌時若能注意詩人繪景的視角變化，便能更好地從整體上把握詩歌的意境，自然有助于對詩歌內容與情感的理解與把握。如福建卷試題：
　　曉至湖。上[清]厲鶚
　　出郭曉色微，臨水人意靜。
　　水上寒霧生，彌漫與天永。
　　折葦動有聲，遙山淡無影。
　　稍見初日開，三兩列舴艋。
　　安得學野鳧，泛泛逐清景。
　　[注]①湖：杭州西湖。②折：彎曲。③景：影。
　　從標題來看，這是一首山水游記詩。詩人用清涼的晨霧，清淡的遠山，清澈的湖水，清靈的野鳧，構成一幅清新宜人的曉湖之景。其中“折葦動有聲，遙山淡無影”是寫景名句，采用了對偶對比的手法，以“動有聲”與“淡無影”對比，從聽覺上近寫“折葦”，視覺上遠寫“山影”，以“折葦”對“遙山”，近景與遠景相結合，聽覺與視覺相結合，突出層次的遠近和景致的深闊。節奏優美，形象豐滿，層次分明，構建了開闊、淡雅、幽靜、清新的意境。從中可想作者對此意境的喜愛之情。
　　2.感官角度
　　這是指詩人從感官角度出發，對景物加以描繪。通常有視覺、聽覺、嗅覺、觸覺幾大類，也就是從景物的形、色、聲、味等方面加以描繪，從而表現景物的形象特點。如天津卷試題：
　　驟雨　[宋]華岳
　　牛尾烏云潑濃墨，牛頭風雨翩車軸。
　　怒濤頃刻卷沙灘，十萬軍聲吼鳴瀑。
　　牧童家住溪西曲，侵旱騎牛牧溪北。
　　慌忙冒雨急渡溪，雨勢驟睛山又綠。
　　——《四庫全書》
　　這是一首寫農村夏日急雨之壯觀的寫景詩。作者在描繪“驟雨”來臨前與來臨時的特點就從感官角度出發，從視覺、聽覺等角度加以描繪。如“潑濃墨”，從視覺的角度喻寫云色之黑，寫暴雨將至未至的景象；“翻車軸”的“車”是水車，水車戽水，軸翻水涌，發出聲音，從視覺與聽覺出發，既喻形又喻聲，用以形容風雨來臨時的景象。三四句依舊從感官角度人手，用多種比喻寫風雨之勢。“頃刻”言來勢之猛，“十萬軍聲”狀雨聲之壯，既寫形又寫聲。“怒濤卷”上“沙灘”，從視覺來寫，借潮水之洶涌，喻寫雨勢奔騰之情形；尤其是“卷”字，從視覺上突寫出了驟雨襲來時的迅猛態勢。“軍聲吼”如“鳴瀑”，從聽覺來寫，以“鳴瀑(瀑布)”喻“軍聲”，又以“軍聲”喻風雨之聲。其中“吼”字從聽覺上寫出驟雨聲勢之大。可以說這兩句是以形寫形，以聲寫聲，突出夏日驟雨的磅礴氣勢。
　　3.動靜角度
　　這是指在古代詩歌里，詩人為了創設意境，特別注意對事物特征做動態或靜態的描寫，兩者互相映襯，形成一種情趣。在運用時或以動襯靜，或以靜襯動，或化靜為動，或化動為靜，或一動一靜相輔相成，形成意境和形象的和諧統一。其中“動”含動作、動態與聲音，如“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”是為動景。如湖南卷試題：
　　眷暮西園　高啟
　　綠池芳草滿晴波，春色都從雨里過。
　　知是人家花落盡，菜畦今日蝶來多。
　　從題目看，這是一首山水田園詩，寫的是晚春之景。首句描繪了綠水盈盈、芳草萋萋的春天美景，“晴波”即陽光，“滿”字形象地寫出陽光灑滿水池的景象，是靜態。次句“春色都從雨里過”，點明春天的氣候特點以及春色將盡的情景；其中“從雨里過”可見白雨跳珠的情景，是為動態。三四兩句“花落盡”、“蝶來多”，花落無聲，蝶舞有形，寫出了盡管春盡，但仍充滿生機和盎然情趣，是動靜結合。暗含作者對美好的田園生活的喜愛之情。
　　4.虛實角度
　　“虛寫”主要是指詩人通過感覺、聯想或想象而虛擬出來的，看不見、摸不著而又從字里行間能體味到的景象，就是詩人所聽到的、想象的、回憶的一類景象；“實寫”主要是指詩人所見的現實景象。當然從景與情的角度來說，寫景為實寫，抒情則為虛寫。虛實的關系主要是虛實相生，通過一虛一實，一隱一顯，相互作用，形成巨大的藝術張力，從而拓展詩歌的審美空間。如安徽卷試題：
　　瑯琊溪①[宋]歐陽修空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎⑦不知溪源來遠近，但見流出山中花。
　　[注]①此詩寫于作者被貶滁州(今安徽省境內)期間。瑯琊溪在滁州狼牙山。②槎cha：這里指拼扎而成的簡易木橋。
　　此詩寫于作者被貶滁州期間。詩歌開頭兩句描繪冬去春來，雪融水漲的畫面，并寫了游人們為欣賞這美麗的山水而渡溪過橋的情景。結尾兩句從溪水飄落花來寫溪流之源頭，因見有山中落花從水上流出，源頭當在山中無疑。以眼前所見(實寫)“山花隨溪水流出的景象”來想象推寫(虛寫)未見的溪水源頭與溪流的曲折甚至山中的春意，虛實結合，激發了讀者的想象，豐富了畫面的內涵。
　　當然詩人借雪融溪漲、游客渡溪、山花隨溪水流出等畫面景象(寫景)，表現對瑯琊溪美景的喜愛之情，體現了寄情山水的悠然情懷(抒情)，可謂是寓情于景的寫法。
　　為了便于說明，筆者分條解說，但在賞析詩詞時應當綜合以上的各個方面甚至結合修辭手法，如此效果會更好。如上文提到的《春暮西園》(湖南卷)首句“綠池芳草滿晴波”，“綠”、“芳”，就從視覺和嗅覺兩個角度描繪春天美景，也是作者所見之景，為實寫；三句“知是人家花落盡”，“花落盡”說明已是暮春時節，“知”字表明“花落盡”是作者的推測，為虛寫。末旬“菜畦今日蝶來多”暗點西園，詩人不因春光逝去而感傷，而是描寫“蝶來多”，寫出盡管春盡，但仍充滿生機和盎然情趣，也為實寫。
　　
　　(作者單位：贛州市贛縣中