語文老師的楷模

　　初中語文教材《最后一課》中的韓麥爾先生和《別了，語文課》中的張老師，他們一絲不茍地做好本職工作，是我們語文老師的楷模。
　　
　　一、精神支柱：事業心責任心
　　
　　韓麥爾先生面臨即將淪陷的國土，面對即將當亡國奴的人們，他此時最想做的就是快速播下愛國主義的種子，讓它在阿爾薩斯生根發芽。他自覺地挑起了這副擔子。這一天他的舉手投足，無不令人感到嚴肅莊重。他忠誠于法語教學，在那悲壯的一刻，他恨不得把自己知道的一切在他離開之前全教給學生。他一口氣連上了三節“最后一課”。這是何等的事業心和責任心!面對侵略者的強勢，他盛贊法語，強調掌握祖國語言的重要意義，激勵學生學好祖國語言，要為祖國的自由統一而斗爭!表現出他對自己祖國的拳拳之心。
　　張老師呢?她始終把陳小允這個默書不及格的學生裝在心里：給他調位子(絕不是因不及格而調到最后一排)，課上總是不經意似的站在小允的位子前(絕沒有對他不屑一顧)，使他無法開小差。張老師一直牽掛著他：小允“剛到學校”就把他叫去了，為他默寫只錯了五個字的進步而高興，還送《怎樣學好語文》的書鼓勵他；在小允取得100分受表揚而哭起來的時候，張老師滿懷深情地對著班上全體同學“祝福他在國外健康快樂地成長”，還贈送教材鼓勵他學好中國語文。張老師以語文教學為天職，以不讓一個學生掉隊為己任，這是她高度事業心和責任心的表現。
　　人是要有點精神的。教師是他們得以求生的職業，如果僅此而已，他們的工作就顯得平凡；但把它當做事業來干的時候，就可以做出一番驚天動地的事情來，就顯得偉大。他們的敬業精神，一個表現于非常時刻，一個表現于平凡的工作中，多么高尚的兩位語文老師!
　　
　　二、面對“差生”：關愛有加
　　
　　對小弗郎士的遲到，韓麥爾態度溫和，沒有狠狠地批評；小弗郎士回答不出老師的提問，韓麥爾先請他放寬心，安慰說：“我們大家都有許多地方應該責備自己呢。”他分析了家庭原因，還痛心地檢查了自己過去教學中沒有盡職的地方，為自己曾經的過失而反思。他語氣委婉、態度誠懇、曉之以理，感動了教室里所有的聽課者!
　　張老師對陳小允呢?由愛生出無微不至的關心，對學習中出現的差錯，她是“又和藹又嚴肅地”指出，還贈書鼓勵。小允在鼓勵中進步很快，張老師在班上對全體同學說：“我送他一套六年級到中學的語文課本，希望他遠離祖國后，還可以好好自修，不要忘記祖國的語言文字。”張老師的諄諄教導，縈繞在小允的腦際：“堂堂正正的中國人，自己本國的文字也寫不好，那不是笑話嗎?”老師的教誨成了小允的座右銘!可愛的小允，你別了張老師，也別了她的語文課，但“語文”卻已經在你的心里扎下了根!
　　春風化雨潤物無聲。出于對祖國和民族的責任感，這兩位老師對自己的“差生”厚愛有加。在教學活動中凝聚了大愛，終于使這些學生改變了學語文的態度，提高了學習成績。管子云：“無根而固者情也。”心中扎下了對語文的情，還愁他們學不好語文嗎?
　　
　　三、教育藝術：嫻熟高超
　　
　　教育藝術是教師的立身之本，要教育好學生，教師必須有高尚的師德修養，還必須有嫻熟、高超的教育藝術。
　　以形引人。你看韓麥爾穿著挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著繡花的小黑絲帽，整潔的穿戴吸引住了學生的注意力，他表現出對國土的敬意和最后一課的不同尋常，無形中教育學生珍惜這堂課。老師端莊嚴肅的神隋，營造了教室里安靜肅穆的氣氛，使遲到的小弗郎士感到震驚。小弗郎士心生“詫異”，他開始關注開始思考，潛在的愛國意識漸漸被喚醒。韓麥爾先生的最后一課，與其說是一堂法語課，不如說是一堂生動的愛國主義教育課。
　　以情感人。在將要和40年來相處的一草一木告別時，韓麥爾充滿了不舍、留戀與難過，但他又有足夠的勇氣面對。他講課時表情沉靜，話語嚴肅又柔和：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習。”短短的話語，示出了德寇以文化侵略來奴役法國人民的陰謀。小弗郎士被震驚了，潛意識中的愛國情、亡國恨進發出來。他開始珍惜這最后一堂法語課，開始晦恨以往的逃學曠課，開始愛上法語課本、依戀老師，開始對先生充滿憐憫、尊敬和感激，開始懂得法語就是祖國的象征，愛法語就是愛祖國!老師那樸素、熱烈、深沉的愛國主義情感，使小弗郎士受到感染而一步一步地走向成熟!
　　以美育人。在法語課上，韓麥爾先生語重心長地告訴學生：法國語言是世界上最美的語言，最明白，最精確；我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。韓麥爾先生用形象的比喻詮釋了祖國語言的意義，喚醒人們拿起語言武器與外敵戰斗。當教堂的鐘聲響起，他心中的巨瀾終于爆發：他“臉色慘白”，講話“哽住了”、“說不下去了”，但他仍“轉身朝著黑板”、“使出全身的力量寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲!”“情憤語結，只能以姿勢來表達：“散學了，——你們走吧。”悲壯的語言、動作、神態給學生以強烈的震撼。韓麥爾先生播撒下了愛國主義的種子!我們有理由相信：新的愛國者已經成長，自由戰士的槍已經擦亮，法國一定會獲得祖國統一!他對侵略者有著切膚之恨，對法國人民被剝奪學習祖國語言的權利有刺骨之痛。因此韓麥爾先生是以語言為武器與敵人戰斗的英勇的戰士，這個典型形象也成了我們語文老師的驕傲。
　　以新立人。韓麥爾教學別出心裁，特制的教具是美麗的圓體字字帖——“法蘭西”、“阿爾薩斯”。他一方面教習生字，更重要的卻是教育學生懂得阿爾薩斯永遠是法蘭西不可分割的一部分!學生深受影響，他們感覺那些掛在課桌鐵桿上的字帖，“就好像許多面小國旗在教室里飄揚”。學生心中已經裝下了對祖國的愛、對侵略者的恨，愛國主義的種子已經在孩子們幼小的心靈上發芽。在韓麥爾先生的感召下，小弗郎士對普魯士的文化侵略充滿了鄙夷：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”一個不愛學習、不懂責任的后進生，此時變得珍惜學習機會、愛上法語、愛上祖國、仇恨侵略者，這個巨大的轉變有力地證明了最后一課所取得的震憾人心的效果。韓麥爾先生，他已經不僅是一位“傳道授業解惑”的法語老師，而是堅守法國文化的布道者，是不屈的斗士，是法蘭西民族精神的化身。
　　以行導人。你看張老師，為了改變小允學習上的落后狀況，她絞盡腦汁：又是安排位置，又是不時地督促，又是面談，又是表揚激勵、贈送禮物，還有輕聲地招呼，溫柔地安撫等等。為了感化小允，張老師充分調動一切因素，她把愛植根于小允心中，使小允懂得：“中國有悠久的歷史，有優美的環境，長期地孕育著中國文化，使中國語言成為世界上最優美的語言之一。”“堂堂正正的中國人，自己本國的文字也寫不好，那不是笑話嗎?”
　　兩篇課文，異曲同工。這兩位語文老師以傳播祖國語言為己任，鼓勵學生學好語文，他們在自己的崗位上堅持不懈地從事語文教學，教書育人，是我們學習的楷模。今天重溫這兩位同行的藝術形象，對于促進教學均衡發展，一定具有十分重大的現實意義。
　　
　　(作者單位：啟東市匯龍中