《詩(shī)經(jīng).關(guān)雎》賞讀課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　《關(guān)雎》是《詩(shī)經(jīng)》的開(kāi)篇之作，也是初中語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)篇目。這首詩(shī)雖然內(nèi)容簡(jiǎn)短，卻形象地展現(xiàn)出一位男子對(duì)“窈窕淑女”由傾心愛(ài)慕，轉(zhuǎn)而相思難眠，一直到渴望永結(jié)同心的過(guò)程。河邊的青青沙洲，沙洲上交相和鳴的雎鳩，左右采荇的款款女子，癡情凝望的青年男子，構(gòu)成了一幅生動(dòng)形象、充滿了詩(shī)意的畫(huà)面。男主人公執(zhí)著的向往，癡心的追求，構(gòu)成畫(huà)面中最動(dòng)人的一幕。詩(shī)歌開(kāi)頭起興的句子中，以關(guān)關(guān)和鳴的雎鳩引出“窈窕淑女，君子好逑”。引起人們美好的遐想。但是，如此充滿著意韻、形象感十足的畫(huà)面，卻惟有借助學(xué)生的想象和聯(lián)想。才能真正凸現(xiàn)出來(lái)。而由于古今讀音不同，押韻也不是有規(guī)律可循，所以，詩(shī)歌盡管運(yùn)用了重章疊句、雙聲、疊韻的表現(xiàn)形式，但是初讀時(shí)仍會(huì)有枯燥乏味之感。如何解決這一問(wèn)題呢?就這首詩(shī)的特點(diǎn)而言，抒情和敘事是交相并行的，采摘荇菜的美麗姑娘使詩(shī)人夜不能寐，只能在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，直到天明。倍受煎熬的他于是想象著能“琴瑟友之”、“鐘鼓樂(lè)之”。事情的發(fā)展伴隨著內(nèi)心的不平靜，形象逼真地表現(xiàn)了主人公深深的思念之情。所以說(shuō)在這首詩(shī)里情感就是思路，情感就是內(nèi)容，情感就是形象的體現(xiàn)。因而在感知詩(shī)歌大意的基礎(chǔ)之上，學(xué)生只要把握了主人公情感的變化，就能把握好重音和節(jié)奏、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，就能從中感悟到文章的層次，形象思維就會(huì)充分活躍起來(lái)，使抒情主人公的形象鮮明而完美地在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)出來(lái)。
　　根據(jù)這首詩(shī)的特點(diǎn)，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)中“誦讀古代詩(shī)詞，要在有意識(shí)地積累、感悟中培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣”的相關(guān)要求。考慮到要讓學(xué)生能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，有自己的感受理解，有交流也有收獲，我確定以“讀”為主導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。并將“讀”的過(guò)程分成了幾個(gè)不同的層次，每個(gè)層次都有明確的目標(biāo)。同時(shí)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分以下步驟。
　　
　　一、導(dǎo)入新課。了解《詩(shī)經(jīng)》
　　
　　1.導(dǎo)語(yǔ)：今天我們要追溯詩(shī)歌的源頭，去學(xué)習(xí)我國(guó)古代第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》中的一首詩(shī)，感受它的魅力。
　　2.了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)。要求學(xué)生閱讀自己課前搜集的相關(guān)資料和課文注釋，要求讀完后能不看書(shū)回答。
　　
　　二、學(xué)生自讀
　　
　　目標(biāo)：正音、正字。(多媒體顯示重點(diǎn)字詞：雎鳩荇菜窈窕寤寐　好逑　茗)
　　
　　三、播放錄音范讀
　　
　　目標(biāo)：解題并感知節(jié)奏。
　　1.解題。(《關(guān)雎》是以詩(shī)歌首句中的兩個(gè)字作為題目，《詩(shī)經(jīng)》其他篇章多是如此。)
　　2.感知節(jié)奏。(誦讀提示：四言詩(shī)的誦讀，一般讀成“二、二”節(jié)拍，即讀二字后稍作延長(zhǎng)或停頓)
　　
　　四、多向交流譯讀
　　
　　目標(biāo)：疏通文意，初知大意。
　　1.學(xué)生自己看注釋，理解重點(diǎn)詞的意思，并將不理解的內(nèi)容做標(biāo)記。
　　2.學(xué)生質(zhì)疑，教師提示重點(diǎn)詞語(yǔ)，并串講。
　　多媒體顯示重點(diǎn)詞句。(在河之洲君子好逑左右流之寤寐求之思服琴瑟友之左右筆之鐘鼓樂(lè)之)
　　3.這首詩(shī)的主要內(nèi)容是什么?反復(fù)讀讀，好好想想，試著說(shuō)說(shuō)。(提示：寫(xiě)了什么事?抒發(fā)了什么感情?)
　　
　　五、以“情感”為基點(diǎn)。指導(dǎo)品讀、析讀、誦讀
　　
　　目標(biāo)：把握主人公情感脈絡(luò)，感知文意，把握語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，感知主人公形象。
　　1.主人公經(jīng)歷了怎樣的情感變化?試一試，用詩(shī)中的一個(gè)“字”來(lái)概括。
　　2.不同的情感發(fā)生的地點(diǎn)是否一致?“琴瑟友之”、“鐘鼓樂(lè)之”是否是現(xiàn)實(shí)的一幕?師生共同歸納概括：
　　河邊——好(愛(ài)慕)
　　家中——思(痛苦)
　　夢(mèng)中——友、樂(lè)(高興)
　　3.依據(jù)主人公情感的變化，詩(shī)歌內(nèi)容可分幾層?根據(jù)詩(shī)歌層次完整地概括詩(shī)歌大意。
　　師生共同歸納概括：寫(xiě)一個(gè)男子對(duì)一個(gè)女子的思念、追求過(guò)程，寫(xiě)他求之不得的痛苦和想象中求而得之的喜悅。愛(ài)慕與追求、苦悶與煩惱、歡聚與成親的喜悅。
　　4.用自己的話談?wù)勀銓?duì)男主人公的認(rèn)識(shí)。
　　學(xué)生討論歸納：(情真意切、大膽執(zhí)著地表露自己的感情、向往美好的愛(ài)情生活。)
　　5.通過(guò)以上分析，主人公的情感經(jīng)歷了復(fù)雜的變化，據(jù)此你認(rèn)為詩(shī)歌的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)是否一成不變?如果有變化，應(yīng)該在什么地方發(fā)生變化?節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)應(yīng)該是怎樣的?
　　6.同是表達(dá)喜悅，“友”、“樂(lè)”二字的輕重深淺是否相同?
　　歸納概括：
　　第—章：——平正、舒緩(起句)
　　第二章：——稍顯急迫(求之不得、才目思難眠)
　　第三章：——高興；友(輕讀)
　　樂(lè)(重讀)
　　7.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示誦讀。
　　8.指名學(xué)生個(gè)別誦讀，師生評(píng)議，在找出優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上反復(fù)讀，直到讀出詩(shī)的情味。
　　
　　六、設(shè)計(jì)問(wèn)題探究閱讀
　　
　　目標(biāo)：學(xué)習(xí)了解比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)它的表達(dá)效果。體會(huì)這首詩(shī)運(yùn)用的重章疊句、雙聲、疊韻的表達(dá)方式及其效果。
　　1.“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”與后面兩句有內(nèi)容上的直接聯(lián)系嗎?作者寫(xiě)這兩句的作用是什么?(講解“比興”手法)
　　2.閱讀提示中還寫(xiě)道：“全詩(shī)瑯瑯上口，和諧悅耳”你們?cè)谧x時(shí)感到了沒(méi)有?
　　為什么會(huì)有這種效果?部分詩(shī)句的重復(fù)是否多余?有何作用?(因?yàn)檫@首詩(shī)運(yùn)用了重章疊句、雙聲、疊韻等多種手法。以此來(lái)渲染氣氛，深化情感，同時(shí)還形成了回環(huán)往復(fù)的音樂(lè)關(guān)。)
　　
　　七、課堂小結(jié)，根據(jù)板書(shū)引領(lǐng)學(xué)生背誦
　　
　　目標(biāo)：鞏固課堂內(nèi)容，背誦這首詩(shī)。
　　教師可這樣檢查背誦：①背出起興的詩(shī)句。②背出描寫(xiě)男子心理活動(dòng)的詩(shī)句。
　　板書(shū)設(shè)計(jì)：
　　見(jiàn)物起興：雎鳩——淑女
　　愛(ài)慕之心：流之——求之
　　相思之苦：不得——寤寐恩暇
　　輾轉(zhuǎn)反側(cè)
　　美好愿望：采之——友之
　　筆之——樂(lè)之
　　八、多媒體展示：拓展性閱讀
　　目標(biāo)：開(kāi)拓視野，提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。
　　1.誦讀《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·木瓜》，并和《關(guān)雎》相對(duì)照，體會(huì)其思想感情。
　　2.為這兩首詩(shī)寫(xiě)一段簡(jiǎn)要的賞析文字。(提示：主要寫(xiě)什么?表達(dá)了什么樣的情感?運(yùn)用了哪些表達(dá)方式?達(dá)到了怎樣的效果?)
　　在教師的組織下，整個(gè)教學(xué)過(guò)程有序有致，有引導(dǎo)啟發(fā)、探究質(zhì)疑、重點(diǎn)訓(xùn)練、方法指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，問(wèn)題設(shè)計(jì)由淺入深，循序漸進(jìn)，目標(biāo)明確且有針對(duì)性。可以說(shuō)是一種既重視過(guò)程指導(dǎo)，又達(dá)到了預(yù)期效果的成功的嘗試。
　　
　　(作者單位：天祝縣民族中