對七年級數學教學的一點看法

　　摘要：對七年級學生要重視起始階段的教學，善于利用多媒體進行情景教學，教師講課時也應有良好的教學藝術，還可以講述有趣的數學現象、數學史和數學家的故事，以激發學生學習數學的興趣。
　　關鍵詞：情景教學；教學藝術；情感教學；故事教學
　　
　　很多學生剛由小學升入初中時，由于換了一個新的學習環境，對各個學科都有著濃厚的興趣，但是很多同學的興趣不能持久。如何培養并保持學習數學的興趣，這幾乎成了七年級數學教學的一個普遍性問題。我們對教材的使用好壞則直接影響著學生對學習數學的興趣。新教材內容安排新穎合理，對學生有著很大的吸引力。只要教師選擇恰當的教學方法，就能很容易激發學生的學習興趣。
　　那么，對課改后的新教材，教師應該如何做才能提高學生的學習興趣呢？經過我的教學實踐，可以考慮從如下幾個方面進行。
　　一、對起始階段的教學要下足工夫
　　作為新生剛拿到數學課本，對新的內容都會產生一種新奇感與求知欲，想學好數學的心情也較為迫切。因此，教師要多花時間，狠下工夫，讓學生在七年級的起始階段對數學留下深刻的印象，從而對數學產生濃厚的興趣。
　　這和新教材教法中要求的目標也是吻合的：七年級數學是初中起始階段的教學，側重消除學生對數學害怕的心理，主要在提高學習數學的興趣上做文章。以數學的趣味性、教學的藝術性給學生以感染，使其像向往著教師，向往著數學這一學科。
　　二、加強和改革情景教學，運用多媒體進行數學教學，有效激發學生學習數學的興趣
　　數學是一門基礎科學，生活中處處離不開數學。模擬生活中的數學情景是重要的數學研究方法，只有重視情景教學，才能使數學教學獲得成功，學生只有通過生活實際應用數學知識，才能真正理解和掌握知識。
　　多媒體課堂教學從根本上改變了傳統教學中以教師為主，把學生當做被動接受知識的容器的教學模式，強化了師生的雙邊活動，體現了學生的主體作用。例如，在學習多彩的幾何圖形時可以通過多媒體演示點動成線、線動成面、面動成體這一過程，讓學生在圖形的轉換過程中掌握這一知識。多媒體中聲音、動畫等的多方面刺激及豐富多彩的直觀形式，引起了學生感知的興趣，激發了他們的學習動機。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，濃厚的學習興趣會使學生產生積極的學習態度，并以渴望和愉快的心情去學習，極大地提高了學習效率。
　　三、教師講課時要有良好的教學藝術
　　在教學中，教師富有幽默感的語言，豐富的情感教學，能深深地感染和吸引學生，使學生在愉快的心情中主動的去獲取知識。
　　課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師運用風趣的語言進行教學，更能贏得學生的喜愛和認可，從而對所學科目產生濃厚的興趣，即產生所謂的“愛屋及烏”的效應。
　　教學語言生動風趣，不但可以活躍課堂氣氛，還能加深學生對知識的記憶。教師運用幽默風趣的語言進行教學，還可以增強學生學習的自信心。
　　豐富的情感，是教師對課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個好的教師，走進課堂應當滿臉笑容，說出的每一字每一句都對學生飽含一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。充滿情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，可以有效激發他們對數學的求知欲，從而使他們更好地感受和理解教材。教學除了要進行認知性學習外，在整個教學過程中都貫穿著情感交流，兩者的有機結合能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要消除學生對老師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在數學學習中變被動為主動。
　　四、講述有趣的數學現象、數學史和數學家的故事，激發學生學習數學的興趣
　　科學知識本身是嚴肅的，但表達的方式是多樣的。初中數學的教學對象主要三十四五歲的學生，其少年兒童的特點十分鮮明，興趣往往是他們學習入門的首要動力。因此，在教材整體可行的情況下，可以介紹些數學歷史上的趣聞，數學家的逸事等，激起他們的興趣。如在講授“方程”時，介紹古希臘的著名數學家丟番圖的碑文故事，在他的墓碑上可以得知他終年是84歲。丟番圖的墓碑是這樣的：丟番圖長眠于此，倘若你懂得碑文的奧秘，它會告訴你丟番圖的壽命。諸神賜予他的生命的1/6是童年，再過了生命的1/12，他長出了胡須，其后丟番圖結了婚，不過還不曾有孩子，這樣又度過了一生的1/7，再過5年，他獲得了頭生子，然而他的愛子竟然早逝，只活了丟番圖壽命的一半，喪子以后，他在數學研究中尋求慰藉，又度過了4年，終于也結束了自己的一生。介紹數學史的發展、數學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好素材。
　　五、要給每個學生創造成功的機會，增強學生的自信心
　　每個人都有一種希望獲得別人承認和首肯的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時，就會產生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到學數學難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。
　　在課堂教學中，可以結合教材和學生的實際情況，創設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如，在課堂提問時，要根據不同的學生提出不同的問題，對于學困生應提一些較為簡單的問題，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而喪失學習數學的信心。在每章上完后，要認真的進行章節復習，精心設計單元測試題，對于有難度的題目在復習時可進行適當的暗示與啟發，使他們在復習時有一定的針對性，在測試時取得一定的成績，從而激發和鞏固他們對數學的學習興趣。
　　（定遠縣永康中學）