案例教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)的重要性

　　案例教學(xué)真正作為一種教學(xué)方法的形成和運(yùn)用，發(fā)生在1920年，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)的一種很獨(dú)特的案例型式的教學(xué)，案例都是來(lái)自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，實(shí)施之后，頗具績(jī)效。
　　在如今新課改大的教育形式下，案例教學(xué)法的確是課堂教學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)踐的一種好方式。有助于學(xué)生整體素質(zhì)的提高與教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。為此，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解案例教學(xué)法，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，有著極為現(xiàn)實(shí)的意義。
　　一、有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性
　　用生動(dòng)形象的案例去陳述抽象死板的理論，新的教學(xué)形式大大刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂中的積極討論，使學(xué)生變被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與。由原來(lái)的機(jī)械式儲(chǔ)存知識(shí)轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的身臨其境，主動(dòng)地去分析和解決問(wèn)題。可以說(shuō)案例教學(xué)法在活躍了課堂氣氛的同時(shí)，又有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
　　二、有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　案例教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是分析與思考，學(xué)生在案例分析的過(guò)程中，面對(duì)著的是同一個(gè)問(wèn)題所出現(xiàn)的多樣的解決方法。在討論中，學(xué)生可以站在不同的立場(chǎng)，多角度地去分析問(wèn)題，還可以吸取他人分析問(wèn)題的方法，拓寬自己的思路，從而有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)新。長(zhǎng)期處于這種學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)生，思考創(chuàng)新能力必將日有所進(jìn)，月有所長(zhǎng)。
　　三、有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力
　　案例教學(xué)的重點(diǎn)在于討論和相互交流，因此，學(xué)生要想在課堂上有好的表現(xiàn)，希望并最終力爭(zhēng)說(shuō)服大家的話，就必須有能力將自己心中的答案更完整、更清晰、更有條理地表述出來(lái)。在這個(gè)表述的過(guò)程中，學(xué)生的表達(dá)能力就自然而然得到了鍛煉。
　　四、有助于提高學(xué)生的溝通合作能力
　　現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人類合作探索的結(jié)果，但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生這種合作精神的機(jī)會(huì)其實(shí)并不多。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)雙向教學(xué)和聯(lián)動(dòng)機(jī)制，由教師和學(xué)生共同參與，通過(guò)多向的交流互動(dòng)，最后形成較為完善的答案。在這場(chǎng)不斷的思維撞擊和改進(jìn)中，學(xué)生將在合作中互相溝通，在溝通中增進(jìn)合作，從而全面提高自身的溝通與合作能力。
　　五、有助于培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)
　　案例教學(xué)營(yíng)造的是充滿“心理安全”和“心理自由”的一種課堂教學(xué)心理氛圍。允許答錯(cuò)問(wèn)題，允許異想天開，允許挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)生在此氛圍下，在此過(guò)程中，自由探索，大膽質(zhì)疑，將會(huì)逐漸培養(yǎng)出一種不盲從于大多數(shù)的抗壓心理，一種“勝不驕，敗不餒”，積極向上的健康心態(tài)。
　　六、有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)
　　案例教學(xué)不僅能夠傳授知識(shí)給學(xué)生，還能使其在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，受到各個(gè)方面的鍛煉，增長(zhǎng)了智慧，提高了自身的整體素質(zhì)。使學(xué)生在無(wú)限的知識(shí)海洋和有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中，找到了一把打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，受益終身。
　　總之，在當(dāng)前形勢(shì)下，科學(xué)地選用案例教學(xué)法，以改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式是有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高的。它必須隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的不同而有所側(cè)重、有所改變，只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
　　（遷安市第二中學(xué)）