信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

　　摘要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)手段，能使語文教學(xué)收到意想不到的效果。（1）有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率；（3）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；自主學(xué)習(xí)
　　
　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”
　　隨著課改的不斷深入，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式試圖用抽象、刻板的語言來描述具有形象生動(dòng)的、審美載體的文學(xué)語言已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也不利于開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。21世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)已經(jīng)深入社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，而教育作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重要產(chǎn)業(yè)也在這場(chǎng)新的變革中獲得了新的動(dòng)力。信息技術(shù)這一現(xiàn)代教育技術(shù)以豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境，給教育領(lǐng)域注入了新的活力，展示了新的天地。因此，在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)手段，改革教育方式方法，能使學(xué)生多、快、好、省地從學(xué)習(xí)中獲得最新的知識(shí)，獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，使語文教學(xué)收到意想不到的效果。
　　一、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
　　愛因斯坦說，“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，他們才能樂于接受。可見，強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是教師進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。而信息技術(shù)集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫于一體，能夠做到聲情并茂、視聽交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、化虛為實(shí)，在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，使課堂教學(xué)更形象化、直觀化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。
　　如朱自清的《荷塘月色》是一篇寫景、抒情散文。作者以樸素、典雅、充滿詩意的語言將描寫荷塘與月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫景中抒發(fā)出淡淡的憂愁和喜悅。學(xué)生入景、入情很難，而且對(duì)語言和景物層次的精妙之處難以感悟。因此，教師在執(zhí)教《荷塘月色》時(shí)，可以使用多媒體演示教學(xué)。通過大屏幕呈現(xiàn)給學(xué)生荷塘、月色美景，嬌艷欲滴的荷花，舒緩的背景音樂。天黑了，一輪圓月冉冉升起，看著荷塘上如水的月光，仿佛思緒已在荷塘月色中漫步……一下子就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，立刻融入課文的情境中。配樂動(dòng)畫朗誦，欣賞美景，體味感情，學(xué)生小聲跟讀，隨文入境，緊扣作者情感的變化，揣摩語言的運(yùn)用和意境的美。
　　二、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，能改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率
　　傳統(tǒng)的語文教學(xué)是教師在理解教材的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，獲取相關(guān)的語文知識(shí)。長(zhǎng)期以來，老師們已經(jīng)習(xí)慣于在“一根教鞭一本書，一支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式中循規(guī)蹈矩。學(xué)生也只是通過教師的說教獲取知識(shí)，教師的舉例也只能通過抽象的思維去想象、印證。這種“填鴨式”的教育嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，把學(xué)生培養(yǎng)成了唯唯諾諾的“書呆子”。
　　在現(xiàn)代教育條件下，語文教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變化，由傳統(tǒng)的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、協(xié)作討論式的教學(xué)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師也由學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在《祝福》一文中，教師就可以制作一個(gè)網(wǎng)頁，其中涵蓋有魯迅作品選、人生經(jīng)歷、寫作背景等。學(xué)生可以打開網(wǎng)頁，搜集相關(guān)資料，共同研究、分析、歸納，深刻體會(huì)到祥林嫂的懦弱與無助，黑暗的社會(huì)決定了小人物的悲慘命運(yùn)，只有推翻封建社會(huì)，才能解救中國(guó)。
　　三、信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)
　　積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰，學(xué)生只能被動(dòng)地參與。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。這種整合不僅為語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的天地，主體地位得以真正確立。學(xué)生可以平等地共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。閱讀、寫作、口才、研究性學(xué)習(xí)等語文教學(xué)內(nèi)容在信息技術(shù)的支持下獲得了新的發(fā)展動(dòng)力，得以更高效、深刻地內(nèi)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)，為語文遠(yuǎn)程教育和終身教育提供有力的保障。
　　四、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合誤區(qū)
　　“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”。在信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的過程中，我認(rèn)為尤其要注意以下幾點(diǎn)，不能被其“迷人眼”。
　　第一，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，必須始終圍繞新課程的教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文課的教學(xué)，其主要目的是通過運(yùn)用多媒體的方法，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，從而達(dá)到語文課程的教學(xué)目的。
　　第二，信息技術(shù)與語文學(xué)科整合過程中，切忌語文學(xué)科特點(diǎn)的缺失。語文教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，注重的是學(xué)生對(duì)文字的理解、感悟及積累。所以，在整合過程中不能忽視對(duì)學(xué)生語文基本素養(yǎng)的訓(xùn)練與培養(yǎng)。
　　第三，信息技術(shù)與語文學(xué)科整合過程中，要注意演示和講解的結(jié)合。在運(yùn)用多媒體輔助語文教學(xué)過程中，要把課件演播與教師講解有機(jī)結(jié)合，“演”不能孤立于“講”之外。“演”可以在“講”之前，為講提供感性材料，作為抽象概括的基礎(chǔ)。“演”也可以在“講”之后，為講提供例證，加深印象和理解。演和講也可同時(shí)進(jìn)行，邊演邊講、密切配合、互為補(bǔ)充、相得益彰。如果教師只是作為一名旁觀者極少言語，缺少必要的引導(dǎo)；或者老師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法侃侃而談，將多媒體電腦當(dāng)成放映圖片或課件的投影儀，那只能是事倍功半。
　　現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能全面提高教學(xué)質(zhì)量，使教師、學(xué)生的語文素養(yǎng)、現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)都得到較好的提升。我們要充分、合理、正確地利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來為語文學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]溫振祥.現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)之結(jié)合[J].考試周刊，2008(12).
　　（秦皇島市盧龍縣木井中學(xué)）