如何利用多媒體突破地理教學難點

　　在地理教學中，教師利用多媒體色彩豐富和圖形多變的特點，對教學難點內容進行巧妙處理，能夠使學生掌握所學的內容，掌握地理學科相關的規(guī)律和原理，形成完整的知識體系，并且能夠靈活運用，創(chuàng)造性地解決地理問題，提升學生的學習能力。
　　在自然地理學習中，突破教學難點的教學方法如下：在地球運動一節(jié)的教學中，啟發(fā)回憶——多媒體展示地球自轉的側視圖、俯視圖（南極和北極角度看）分析推理，聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)規(guī)律——運用空白表格——指導學生綜合分析，學生得出地球自轉方向的表述方式，分步顯示綜合復雜的地理事物——經(jīng)緯網(wǎng)圖展示經(jīng)度和緯度的分布，引導學生聯(lián)系舊知，議論解釋；師生共同歸納、整理、概括，能夠總結出地球自轉方向和經(jīng)度變化之間的關系；運用目標檢測試題——鞏固理解，加深記憶，并且，再通過俯視圖和側視圖及局部圖體會文字的總結內涵，鍛煉學生的圖表總結能力。通過多媒體的使用，不僅培養(yǎng)學生將地圖解釋成文字，轉移難點，突出重點，而且可以引起學生的無意注意，使其有意注時間延長，激發(fā)學習地理興趣。
　　多媒體組合，能通過多種渠道、多種方式，刺激學生的多種感官，從而建立地理事物的空間觀念。突破這一類空間性強的教學難點的方法如下：以“地球公轉”一節(jié)“黃赤交角對太陽直射點的影響”教學；運用可控Flash影片演示地球運動——形象地再現(xiàn)地理事物；再次演示——指導學生觀察并思考公轉過程中太陽直射點的變化——指導學生觀察、剖析原因，使學生初步形成概念和原理——黃赤交角的存在是根本原因；運用實例如一天中個人地面上影子變化原因——反映出季節(jié)變化分析，引導學生應用，深化知識，鞏固理解。
　　高中地理教學中，有許多基本規(guī)律和原理，是從多角度對地理事物的高度抽象概括。我們可以借助多媒體組合的優(yōu)勢，突破這類教學難點的方法如下：以高二地理“陸地自然帶”教學，運用內蒙古呼倫貝爾草原、新疆的沙漠戈壁景觀視頻——激發(fā)學生對大自然的熱愛和探索興趣——直接導入新課；運用錄像——播放赤道到極地的陸地自然帶的景觀——展示相關內容，增加感性認識，學生觀察思考，得出自然帶的分布規(guī)律，師生共同分析歸納，概括總結基本規(guī)律和影響因素。通過假設的旅游活動設計可能看到不同地區(qū)的景觀比較——學生分析——列舉事實材料，用規(guī)律論證，增強地理學習的實踐性和趣味性，讓學生真實感到地理學習的重要性。
　　突破這類教學難點的方法如下：高中“農業(yè)生產(chǎn)地域類型”一節(jié)教學，運用空白世界地圖投影——學生逐個填出各地該種植哪些農作物，原因是什么——利用地圖復習舊知，啟發(fā)、設疑，導入新課；運用多媒體課件——掌握世界各地不同的自然及社會經(jīng)濟條件——聯(lián)系舊知，以圖釋文、學生歸納分析；學生繪制簡易圖表——根據(jù)圖表分析各地農業(yè)生產(chǎn)特點——學生進行圖表聯(lián)想，分析歸納，建立區(qū)域分布概念；運用電教媒體——出示農業(yè)生產(chǎn)地域類型圖實例圖像——化抽象為具體，指導學生找出規(guī)律，改進記憶方法；運用空白世界地圖投影——進行填圖訓練——強化記憶。在利用多媒體提供聲像結合、圖文并茂、豐富多彩的知識信息的同時，教師必須進行由淺入深、由表及里、畫龍點睛的語言誘導，啟發(fā)學生帶疑思考，并通過分析、比較、綜合、判斷、推理等思維過程，將視聽得到的知覺形象和表象轉化為概念，從而獲得科學知識。
　　根據(jù)地理教學難點的“難”處不同，教師應選擇恰當?shù)氖侄芜M行教學。視具體情況，靈活掌握，多方面為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，達到最佳課堂教學的效果，促進學生不斷提高和發(fā)展。
　　（遷安第二中學）