淺談如何開展農村中學英語朗讀教學

　　摘要：朗讀在學習中的重要性，眾所周知。但是，在農村中學，學生的朗讀情況卻并不理想。本文從朗讀教學的背景、對學生的影響、農村中學學生的朗讀現狀及培養學生朗讀能力的途徑等幾個方面談了作者的想法。
　　 關鍵詞：農村中學；朗讀教學；有效性
　　
　　在英語教學中，與其教師多講，不如讓學生多讀。通過朗讀積累語言，培養語感。然而，在農村中學，學生受軟件和硬件條件的限制，朗讀的機會很少，而課堂上的朗讀老師又不重視，造成學生目前朗讀水平比較低，這也成為制約農村中學整體外語水平的瓶頸。開展英語朗讀教學工作，有助于改善農村英語課堂問題，協助創設英語有效課堂。
　　 一、農村中學學生的朗讀現狀
　　反思多年的教學實踐，農村中學學生的朗讀存在以下問題：
　　（1）重講解，輕朗讀。初中的英語課堂，由于教學任務的加重，迫于中考的壓力，受傳統教學模式的影響，英語教學中的朗讀成了可有可無的“點綴”。時間充足就安排讀一下，時間緊了則干脆免掉。學生們神采飛揚，聲情并茂的朗讀越來越少。
　　（2）重視“點”，而忽視“面”。有的教師把朗讀教學中的個別讀，只集中于幾個朗讀水平較高的尖子生身上。老師動不動就讓他們示范讀、表演讀、領讀等，朗讀水平低的同學得到的鍛煉機會就很少了。
　　（3）“固定聲腔”讀文章的習慣。很多學生在朗讀課文時，存在著一種“固定聲腔”。它表現在學生讀文章時，沒有弱讀音，沒有連讀，沒有升降調；或者遇到一般疑問句就升調，遇到句號就降調。如此單調，沒有變化的朗讀形式，使得朗讀變得很枯燥乏味。
　　（4）朗讀訓練，缺少方法指導。不少教師已開始重視朗讀訓練，但很多教師對朗讀的訓練和指導缺乏系統。一是由于對朗讀教學的目的不明，只好采取隨意的“濫讀”。二是對各年級朗讀教學的要求不清，模塊朗讀教學沒有系列。
　　 二、開展朗讀教學的緊迫性
　　（1）新課標的要求。隨著新一輪課程改革的深入，老師們逐漸摒棄應試教育的枷鎖，用新課程的理念指導平時的教育教學工作。新課程要求培養的是“能說會道”的高素質學生。“能說”首先要會讀。想要說得一口流利的語言，朗讀是不可缺少的訓練。
　　（2）語言學習的要素。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面。要提高這四種技能的綜合運用能力，朗讀是基礎。沒有朗讀的大量“輸入”，談何聽、說、寫等方面的“輸出”呢？
　　（3）現實的需要。由于各種條件的限制，農村英語課堂朗讀存在著諸多的不足。我曾對我班的44位同學進行調查，結果表明，96%的同學主要是通過看書來學習英語的。因此，我們教師在英語教學中要為學生創設朗讀的環境，要喚起學生朗讀，提高課堂教學的有效性，提高學生的朗讀水平，最終提高農村中學的整體英語水平。
　　三、朗讀對英語學習的作用
　　（1）朗讀有助于提高學生的記憶力。記憶是人腦的一種特殊功能。朗讀能加深記憶，鞏固記憶。
　　（2）朗讀有助于糾正語音語調，培養語感。長期大量正確的朗讀，可以領會到語言表達的規律性，可以增加學生對語言規范的敏感性和鑒別能力，培養學生良好的語感。
　　（3）朗讀有助于學生對文章的理解。通過反復的朗讀，可以讀出不同的感受，進而體會到作者的思想，寫作的藝術，優美的語言，而這些效果分析講解都是很難達到的。
　　（4）朗讀有助于口語及寫作能力的培養。通過大量的朗讀，積累大量的語言知識，形成正確的英語思維方式。到口頭表達和寫作的時候就能自如地應用所學的語言，召之即來，呼之欲出，不會出現生硬的中文式英語了。
　　（5）朗讀有助于培養學生的自信心，健全學生的人格。學生可以在朗讀中體會到英雄人物的高尚品格，形成自己正確的人生觀、價值觀。也可以把朗讀延伸到課外，舉行各種活動，通過活動培養學生的自信心，以樂觀、積極的態度面對生活，拓展學生的視野。
　　四、朗讀教學的方法
　　針對老師在課堂教學中出現的一系列問題，筆者認為可以從以下三個方面著手來改變目前的朗讀現狀，做到課堂的有效朗讀，提高課堂教學的有效性。
　　（1）范讀、仿讀，激發學生興趣。教師必須不斷學習，不斷練習，以自身優美、純正的語音、語調感染、熏陶學生，給學生美的享受，從而引起學生的朗讀欲望。
　　（2）情境激發，“開口”朗讀。學生往往怕說錯，面對英語，感到難以開口，也不想開口，處于被動狀態，在心理上形成一種無形的壓力。我們應該幫助學生克服這種心態，注意改變語言環境，在課堂上盡可能創設“真實語境”，激發學生的興趣，使他們大膽地去朗讀。
　　（3）小組競賽，大聲朗讀。學生都有不肯認輸的心理，他們對比賽總有著一種天生的熱情。因此，可以組織大聲朗讀比賽，鼓勵學生大聲、大膽、大方讀。
　　（4）多種多樣，輕松朗讀。我們的教學應讓每個學生都能充分地朗讀。在教學實踐中，我們可以采用全篇讀、分段讀、重點句段讀等方式；也可采用學生齊讀、小組讀、個別讀、表情朗讀、分角色讀、輪讀、領讀、分合讀、自由讀等各種各樣的形式來調動全體學生的參與。
　　（5）布置作業，“強迫”朗讀。為檢測學生的課外朗讀，我們可以每周都布置有關朗讀的作業，然后課堂檢查。這樣經常性地“強迫”學生朗讀，給他們創造了“鐵”的條件，天長日久，自然而然地培養了學生的英語朗讀習慣。
　　（6）重視情感，正確流暢。要做到正確、流利、有感情地朗讀，就必須消除朗讀的“固定聲腔”。只有用心去理解課文，充分理解課文的內容，領略文章所蘊涵的意義，欣賞到有時文章中難以言傳的美，進而融入自己的真實感情，才是真正的朗讀。這是我們朗讀教學夢想實現的目標，也是我們教師應該長期為之奮斗的目標。
　　總之，朗讀可以幫助學生發展口語，培養語感，熟悉英語語言規律，加深對課文的理解，領悟文章的妙處所在，又能調動學生學習英語的積極性，培養學習英語的興趣，提高學生英語的綜合能力。為提高農村中學英語課堂的有效性，我們教師必須充分地認識到朗讀的重要性，重視學生朗讀，指導學生朗讀，培養學生朗讀，克服種種困難，堅持不懈地去做。我想，這樣，必將會收到事半功倍的教學效果。
　　
　　參考文獻：
　　[1]吳道存.怎樣教好英語[M].北京:人民教育出版社，1993.
　　
　　（樂清市黃華鎮第一中學）