淺議如何將思想教育融入數學教學中

　　學校工作是以教學為主，傳授知識為基礎，而進行思想品德教育則是在傳授知識的過程中進行的，課堂就是實施思想教育最好的陣地。那么，如何將思想教育融入數學教學中呢？
　　一、教師在教學中應育人為本，不斷提高自身的素質
　　數學中蘊涵著豐富的德育內容，是實踐“育人為本、德育為先”教育思想的有效途徑之一。數學教師在教學過程中，應充分挖掘數學學科中的德育因子，并將其滲透到教育教學之中，把傳授數學知識和培養學生的理想、信念、情操、性格有機結合起來。這樣，才能實現教書育人雙豐收，并取得良好的教學效果。“學高為師，身正為范”，身教重于言教。學生對于教師的言行舉止都會細心的觀察，甚至效仿。教師要用嚴謹的治學態度、優良的教風、詼諧幽默的語言感染學生，激勵他們以堅韌不拔的頑強精神向理想目標邁進。
　　二、對學生進行辯證唯物主義教育
　　數學中充滿了辯證法。因為，數學是客觀世界的本質在數量和空間上的反映。數學中含有極其豐富的辯證唯物主義教育內容。首先，它的許多概念都是從客觀現實中產生和發展起來的，遵循了“從實踐中來，到實踐中去”的認識規律。其次，在數學中處處體現著對立統一的觀點。例如，“常量與變量”“有限與無限”等。我們在解決數學問題時，總是喜歡把未知轉化為已知，或者將復雜的問題轉化為簡單的問題，這些都是矛盾轉化原理在數學中的體現。因此，在教學中利用這樣的思想和方法，對學生進行辯證唯物主義教育，能夠使學生樹立“從實踐中來，到實踐中去”的思想和觀念，正確處理現實生活中對立與統一的辯證關系，并學會善于運用矛盾轉化原理去處理各種事物。
　　三、教師要注重發揮情感效應，增強學好數學的信心
　　在數學教學中滲透德育要講究藝術性，應充分發揮情感效應，在交往中建立一種平等、民主、和諧的師生關系。如果教師能夠尊重學生，真誠地關心和理解學生，對學生嚴格要求，用心幫助，一視同仁，就能夠使學生在一種輕松、愉快的氣氛中接受知識，領悟道理。在情感交融的情境中獲得思想上的啟迪，在不知不覺中受到熏陶和感染。教師的態度和行為會直接影響學生對數學的學習態度和行為，因此，教師要構建對每個學生的期望，要相信每個學生都可以學好數學，考慮學生原有水平，在此基礎上提出適度要求，通過適當的渠道向他們傳達這種積極的期望。這點對于職業中學的學生尤為重要。由于種種原因，部分學生在初中階段往往被老師“忽視”甚至“放棄”，很多學生對數學學習失去興趣和信心，甚至自暴自棄。有不少在職業中學的數學學習上有進步的學生認為：“老師的期望使他們沒有繼續放棄數學學習”“以前老師根本不管我們這些成績差的同學，在這里老師這么看重我們，讓我們又有了學習數學的信心。”當他們在數學學習中遇到困難時，教師要幫助他們分析原因，尋求解決問題的對策；當他們有進步時，教師要給予及時、恰當的評價和鼓勵，讓他們真正感受到老師的關愛和期望，增強他們學好數學的信心。
　　
　　（拉薩山南地區職業技術學校）