工欲善其

　　摘要：預習是一種很好的學習習慣，不僅能讓學生自覺主動地領會學習內容，還能使學生的自學能力逐步提高。預習效果的好壞，直接影響到課堂教學的效率和質量，只有讓學生養成課前預習的好習慣，掌握預習的好方法，學生的自學能力才能得到真正提高，課堂教學才能真正貫徹少而精的原則。
　　關鍵詞：課前預習；存在問題；預習方法
　　
　　有一句俗語，我想應該人盡皆知：“工欲善其事，必先利其器。”意思是說工匠想要使他的工作做好，一定要先使工具鋒利，比喻要做好一件事，準備工作非常重要。我們的教學也應是這樣，要努力抓好課前的準備工作，這樣才能達到我們的有效課堂。課前所做的準備工作除了老師本身的以外，學生這一頭也應該做一些準備。學生的課前準備其實就是預習。抓好學生的課前預習就好比是工匠在鋒利他的工具，課前預習做得好，在課堂上就能質疑問難，大膽發言，積極參與。這樣，在學習中的主體作用就得到了充分發揮，聽課效果就能達到最佳狀態。
　　一、什么是課前預習
　　在我認為，課前預習就是學生在教師講讀課文之前的預先學習，它是學生自學的一個重要組成部分。課前預習在學習知識的整個過程中有著不可低估的作用，是學習知識的重要環節。其主要任務是復習、鞏固有關的舊知識，初步感知新教材，找出新教材的疑難點，為學習新知識，掃清障礙做好準備。預習效果的好壞，直接影響到課堂教學的效率和質量，因此，我們教師一定要加強語文的課前預習。
　　二、課前預習存在的問題
　　在平時的語文教學中，我們不難發現，課前預習并沒有被擺到正確的位置上，也沒有充分發揮其在輔助課堂教學中的重要作用。往往老師在講臺上講得繪聲繪色，生動感人，一些學生在下面卻不知所云，霧里看花。絕大多數是因為他們的課前預習沒有做充分，究其原因主要有：
　　（1）學生方面：首先，學生思想中存在著誤區，他們認為預習作業就相當于沒有作業，反正老師又看不見；再者，他們誤認為語文預習作業就是讀讀課文而已，沒有正確的預習方法。
　　（2）教師方面：一方面說明老師在預習方面不夠重視，預習作業是布置了，但檢查不夠及時；另一方面也說明平時我們教師對預習指導得不夠，學生沒有掌握正確的預習方法。
　　在實際教學中，學生預習學得被動，讀得無力、無味，文章上沒有留下任何預習的痕跡，說形象一點：人走過去了，沒有留下足跡。這樣不僅達不到預習的目的，甚至會養成做事草率的壞習慣。
　　三、如何指導學生進行預習
　　既然預習在語文教學中有著如此重要的地位，那我們應該怎樣指導學生進行有效的預習來達到事半功倍的效果呢？結合平時的教學，談談自己的一些體會。
　　1. 讀
　　讀是預習的最基本方法。預習主要就是通過閱讀教材來達到對新知識的了解、理解和掌握的。讀教材的過程是一個感知新知識的過程。讀的內容包括一個單元的內容說明，每一篇課文前的閱讀提示，以及課文和課文后面的思考練習題等。預習一篇文章一般來說至少讀三遍，初讀課文重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順；再讀課文要注意文章的主要內容，思想意義；三讀課文就要注意文章的結構，寫作方法等內容。當然，如果能再多讀幾遍，效果肯定會更好。
　　2. 注
　　學生預習課文不僅僅是讀讀、想想，還要學會動手在書上圈圈生字，畫畫詞語與重點句子，標段落，寫寫不理解的詞語意思或自己讀后的批注，做做一些特殊的符號（如“？”“·”“△”）等，讓學生逐漸養成不動筆墨不讀書的好習慣。這樣一來，學生上起課來才能有的放矢，課堂效率才會提高。
　　3. 學
　　學生拿到一篇新的文章免不了會遇到沒有學過的生字、新詞，或以前出現過但現已回生的字詞。要了解這些字詞的意義和用法就要用到工具書。現在的學生工具書一般都有好幾套，諸如《詞語手冊》《新華字典》《現代漢語詞典》等，學生運用工具書自己就能掃除這些語言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。只有把這些障礙掃除了，文章學起來才會得心應手。
　　4. 查
　　新課程的語文教材中，很多的文章出自大家之手，或者寫的就是一些大師的文章，文章涉及的知識面很廣，有的是學生從未接觸過的。為此，學生在課前就應該做好充分的預習準備，如了解作者，了解文章的寫作背景，了解文章涉及的知識點等，這些內容的了解學生可以通過上網搜集相關信息，提前查閱課外書籍，并進行細致整理，初步掌握。待到課堂上，就可借此搜集整理的資料，與同學、老師一起交流。這樣的預習才會使課堂更加豐富多彩，而且這樣做既鍛煉了學生搜集整理知識的能力，又培養其動手查找資料的習慣，有利于學生深入地了解課文內容以及作者寫作的意圖，為學好課文打下基礎。
　　5. 思
　　我們布置學生進行課前預習主要目的也不只是為了掃除學習上的障礙，更重要的是培養自學能力和獨立思考的能力。善于思考的人就能不斷地思考問題、發現問題、提出問題，逐步養成一種探索的精神。當學生在對課文的內容、特點有了初步的了解后，我們還應該指導他們自主質疑，強調讀書時要不停地多問幾個為什么，只要這樣做，孩子是可以發現有價值的問題的，再讓他們結合自己的“為什么”問題及文章語句上、思想意義及課后的思考練習題上思考還有哪些不太清楚明白的地方，需要在上課時認真聽老師講或向同學老師請教的，再把這些問題進行整理記錄，以便上課時交流。學生只有在預習時學會了思考，這樣才能在上課時帶著疑問聽講，加深對問題的理解和認識。
　　總之，預習是一種重要的學習方法，一種良好的學習習慣。只有預習好了，才能使我們的課堂亮起來。當然，預習沒有固定的格式，我們要因文而異，因人而異。工欲善其事，必先利其器。那就讓我們的教學在課前預習上下工夫，磨出方法，磨出智慧，磨出創意，從而提高自己的課堂教學質量。
　　
　　（蘭溪市云山小學）