關(guān)于歷史與社會(huì)學(xué)科的困惑與思考

　　摘要：在新課程改革的背景下，歷史與社會(huì)學(xué)科作為一門綜合性學(xué)科，必須對(duì)以下問題進(jìn)行思考與實(shí)踐：歷史與社會(huì)學(xué)科的“綜合性”要求教師專業(yè)從單一性走向綜合性；“學(xué)業(yè)考試成績(jī)按30%計(jì)算”與家長(zhǎng)學(xué)生“分?jǐn)?shù)觀念”不應(yīng)該成為對(duì)立面；歷史與社會(huì)教學(xué)中“學(xué)生生成”的“思維火花”應(yīng)該與“教師預(yù)設(shè)”相得益彰；進(jìn)行歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)方法的創(chuàng)新嘗試不須“形似”更愿“神似”；歷史與社會(huì)和思想品德如何并行不悖！
　　關(guān)鍵詞：新課程理念；課程改革；創(chuàng)新教育
　　
　　新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所構(gòu)建的新課程體系，在課程功能、結(jié)構(gòu)、目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等方面都有了重大的突破和創(chuàng)新，這對(duì)廣大教師提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求。作為教師的我們必須更新教育觀念、轉(zhuǎn)換教師角色、創(chuàng)新教學(xué)方法、變革教學(xué)手段，以求盡快融入到新課程中，并伴隨新課程的實(shí)踐而成長(zhǎng)。然而在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力過程中社會(huì)綜合課遇到一些尷尬，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談自己的困惑與思考。
　　困惑之一：歷史與社會(huì)學(xué)科的“綜合性”與教師專業(yè)單一性的矛盾如何化解！
　　歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：本課程強(qiáng)調(diào)人文精神和歷史感，力圖以綜合的視野突破原有的學(xué)科界限，聯(lián)系國(guó)內(nèi)外不斷變化的現(xiàn)實(shí)，整合歷史、人文地理、經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)等多領(lǐng)域的知識(shí)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，辯證地觀察和分析社會(huì)問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究提供更大的空間。綜合性學(xué)科的整合，要求我們老師的知識(shí)相應(yīng)整合。但現(xiàn)在大學(xué)課程的設(shè)置卻把歷史、地理、政治等人為分開，導(dǎo)致任教后的老師往往是單一學(xué)科的“專家”，其他學(xué)科則知之甚少，有時(shí)候犯一些常識(shí)性的錯(cuò)誤，很讓人無奈。例如在教學(xué)“社區(qū)我們的家”一課時(shí)講到地圖三要素，某老師指著一個(gè)行政地圖說：北京在杭州的上邊……
　　思考：以上現(xiàn)象亟需我們深刻地反思一下。歷史與社會(huì)學(xué)科的“綜合性”，自然產(chǎn)生“綜合性學(xué)習(xí)”，即特指本學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，就是在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生將教材相關(guān)知識(shí)和實(shí)際問題整合起來，主動(dòng)獲取知識(shí)技能，發(fā)展綜合能力，提高綜合素質(zhì)的活動(dòng)過程。我們歷史與社會(huì)學(xué)科的定位是完全有利于青少年兒童的全面發(fā)展，學(xué)科新課程的改革方向符合21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)下的人才觀。那么在此情況下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生我們學(xué)科及與之相關(guān)學(xué)科層出不窮的問題。我們的教師如何來面對(duì)這樣的難題，是死守著自己的“一畝三分地”，還是應(yīng)該順應(yīng)課程改革的指導(dǎo)方向，進(jìn)行自己的知識(shí)擴(kuò)展和更新？答案是不言而喻的。當(dāng)然，我們的大學(xué)師范教育的改革也是我們應(yīng)該深思的一個(gè)方面。
　　困惑之二：“學(xué)業(yè)考試成績(jī)按30%計(jì)算”與家長(zhǎng)學(xué)生“分?jǐn)?shù)觀念”導(dǎo)致歷史與社會(huì)學(xué)科邊緣化如何化解！
　　 “溫州市2011年初中畢業(yè)生升學(xué)考試與高中階段招生制度改革實(shí)施方案”中初中畢業(yè)考試與高中招生制度改革有明顯變化：歷史與社會(huì)、思想品德學(xué)業(yè)考試成績(jī)不再用五個(gè)等級(jí)方式呈現(xiàn)，而是按30%計(jì)入學(xué)業(yè)考試總分。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的評(píng)價(jià)制度在歷史與社會(huì)學(xué)科進(jìn)行質(zhì)的評(píng)價(jià)改革，社會(huì)思品的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度淡化分?jǐn)?shù)重視能力的改革是既定事實(shí)。
　　思考：對(duì)于我們一線老師的困惑，應(yīng)該從以下方面思考：教師自我消極情緒的影響日漸擴(kuò)大，中考制度改革變化，一線教師自身已經(jīng)輕視教學(xué)，面對(duì)課堂，習(xí)慣于只憑一本書、一支粉筆、一張嘴和一塊黑板，機(jī)械式上課，枯燥無味地灌輸說教，甚至馬馬虎虎應(yīng)付了事，不知為何而教，不知應(yīng)教會(huì)學(xué)生哪些思想品質(zhì)和能力，什么新課程改革、什么學(xué)生為本，統(tǒng)統(tǒng)拋之腦后。這樣的教師怎么會(huì)讓學(xué)生喜歡，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，愛上歷史與社會(huì)課呢？
　　困惑之三：歷史與社會(huì)教學(xué)中“學(xué)生生成”的“思維火花”為何在“教師預(yù)設(shè)”中漸行漸遠(yuǎn)！
　　“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念。“生成”相對(duì)于“預(yù)設(shè)”，是教學(xué)中的一對(duì)矛盾統(tǒng)一體，是實(shí)施新課程必然會(huì)遇到的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)一切都是預(yù)設(shè)好的，如教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法等，甚至于每個(gè)環(huán)節(jié)各安排幾分鐘，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)各設(shè)置哪幾個(gè)問題，每個(gè)問題需要幾個(gè)學(xué)生回答等，都事先設(shè)計(jì)好，一環(huán)扣一環(huán)，它都是圍繞著如何教而展開的，很少涉及學(xué)生如何學(xué)的問題。由于過分強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的權(quán)威性和絕對(duì)性，過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，使教學(xué)變成了知識(shí)灌輸?shù)倪^程，雖然教學(xué)中教師也設(shè)計(jì)了組織學(xué)生討論與回答的環(huán)節(jié)，但學(xué)生討論與回答的問題都是老師精心設(shè)計(jì)的，而且教師是學(xué)生發(fā)言的直接的、絕對(duì)的評(píng)判者，學(xué)生甚至不是通過自己的思考去思考和分析問題，而在猜測(cè)教師想要的答案是什么。
　　思考：教學(xué)過程的開放，關(guān)鍵是要有真實(shí)的交流。所謂真實(shí)的交流，就是學(xué)生自己產(chǎn)生問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)本課程，重視教學(xué)過程中學(xué)生的參與性、探索性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、探究、實(shí)踐在教學(xué)活動(dòng)中的重要性。注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲得積極、愉快、成功體驗(yàn)的過程。深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的真諦，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生生成性資源，即學(xué)生的困惑、感受、見解等恰恰是我們教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”！也是學(xué)生“思維火花”的乍現(xiàn)！
　　綜上所述，我談到部分在新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的一些典型問題，究其出現(xiàn)的原因，一方面是我們教師沒有吃透新課標(biāo)的精神，另一方面新課程標(biāo)準(zhǔn)的剛剛實(shí)施，作為一種新事物被正確認(rèn)識(shí)肯定需要一個(gè)長(zhǎng)期摸索的過程。但是，只要我們不斷探索這門社會(huì)思品綜合性學(xué)科，我們相信，它的明天會(huì)更好，我們的明天也會(huì)更好。我有很多由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足帶來的困惑，但更多的是慶幸，慶幸的是，和新教材一樣，我的起點(diǎn)是新的。新教材，我們一起成長(zhǎng)。
　　
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　　（樂清市虹橋鎮(zhèn)一中）