中職數學有效教學的探索與實踐

　　中職招生規模的擴大，升學政策的調整，學生的層次發生了巨大變化，表現在學生的起點低，文化基礎普遍不扎實，學習興趣不濃厚，勢必給基礎文化課的數學教學帶來莫大的挑戰。傳統的數學教學已經跟不上步伐。首先要構建和諧的師生關系，中職數學一定要和專業整合起來，選擇合適的教學內容，不斷改進教學方法和手段，并建立合理的評價體系，讓學生獲得成就感，從而激勵學生的學習積極性和主動性，唯有這樣中職數學才能走出尷尬的困境。
　　 一、 構建和諧的師生關系
　　在新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式的前提下，數學課堂教學過程應該是師生、生生多邊活動的過程。因此，構建和諧的師生關系是“教”與“學”和諧統一的關鍵，是數學有效教學的前提。在教學中，教師不是教學的權威者，而是學習的合作者、參與者，不僅要傳授知識，更要與學生一起分享彼此的思考、經驗、知識和情感，與學生一起尋找道理，從而達成共識，實現教學相長和共同發展。同時，應采取“融進去、蹲下來”的方式，尊重學生的主體地位，及時引導學生參加教學活動，引導學生積極思考，不斷為學生提供參與和創新的機會，使學生敢于學，敢于與教師對話、交流。這樣，學生才能放開心態、顯現主體性，學習積極性和興趣也會隨之提高。
　　二、明確教學的真正目的
　　數學教學，到底要教給學生什么？數學學科知識的學習，最終能給人帶來什么？是讓學生會做幾道老師講過的題，還是讓學生在考試中獲取高分？
　　這些都是應該達到的目標，但更重要的是要教給學生一種思考問題的方法，一種看待問題、解決問題的入口，一種正確高效的思維能力和推理能力，一種能靜下心攻克難關的習慣。知識都要忘記了，但一種思維方式、一些能力卻留下來了。
　　數學是邏輯性非常嚴密的學科，這就要求我們在做數學題的時候一定要嚴密，應做到“步步為營”“絲絲相扣”，每一步都要有公理、定理等作依據。我們在教學時不僅要注意讓學生知道一道題的答案，更要讓學生知道為什么，要讓學生對問題的理解達到一定的深度，要讓學生通過題目的訓練形成一定的思維、推理能力。
　　三、選擇合適的教學內容
　　教學的根本不是教材，而是學生，因此，數學教師不應照本宣科，應善于駕馭教材，采用“寬基礎、活模塊、重應用”的教材體系。教材的內容不等于教學的內容，教師應在使用教材的過程中對教學內容進行重組和建構，并積極思考如何教的問題。應將教學內容由“形式化”向“現實數學”轉化，對教學內容的把握應做到立足教材、優化教材。選擇合適的教學內容，應將數學課程與專業課程、生活實際與社會需求有機結合起來，緊扣職業教育的核心，使教學內容具有鮮明的職教特色，為學生發展而設計。同時，還應整合教學內容，突出知識主干，突出學生的主體地位，及時調整學生生活與教學內容之間的差距，將日常生活問題轉化為教學資源，這樣才能使學生得到有效發展，才能提高數學教學的效率。例如，在講解“數列的概念”這一節內容時，教師應對概念的引入作適當的拓展：一方面從研究數的角度提出數列的概念；另一方面從生活實際引入，如銀行存款利息、購房貸款等，使學生對這些現象的數學背景有直觀的認識，感受到“數列”研究的現實意義，以激發學生的學習興趣。
　　四、改進教學方法和手段
　　單從知識來看，數學枯燥乏味。如果仍然采用傳統的“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學方式，教師講起來難受，學生學起來痛苦。其實數學又不乏趣味性，教師若以探究的方式激發學生學習的動力，同時盡量以實例為模型引入學習內容，以情境增強數學的應用性，并多使用現代化的多媒體教學手段，提高學生學習的興趣，教學效果不言而喻。
　　因此，教師盡可能結合本地、本校及專業學生的生活經驗，開發生動有趣、切合學習內容的課例。同時，多運用多媒體教學和實物教學，提高學生的興趣和注意力。教師應該主動地尋求與專業相關的數學問題，用與專業相關的實際問題背景作為數學教學的背景。這就要求我們在文化課教學中，經常接觸專業學科中的問題，了解專業技能中需要的專業知識，熟悉專業問題解決中應用到的數學知識。這種形式，改變了傳統數學教學的枯燥，有利于激發學生的學習興趣。同時也極大地提升了學生數學知識的應用能力，錘煉了學生解決實際問題的能力。
　　五、正視數學意識的培養，提高學生的學習能力
　　中職學校的學生大多厭惡數學，害怕數學，首要原因是缺乏數學意識。教師要按照學生的現實情形，實時調整教學內容，做到由淺到深，循序漸進地培育數學意識。教學內容要讓每位學生從分歧水平上能聽得懂、做得了。課堂上、課余時，教師要不斷地鼓舞激勵學生、贊譽學生，輔佐學生戰勝自卑心理，充分調動學生學習的自動性，增強學生的信念和上進心。進一步在學生主動學習的基礎上給學生教授數學常識，介紹學習數學的思維體例，使他們形成科學的、正確的數學觀。只有這樣，才能使學生喜歡上數學、想學數學、要學數學，自覺地做學習的主人翁。長此以往，學生的數學意識就會增強，他們會有意識地運用數學思維體例來解決一些現實問題，也會把日常生活中一些看上去似乎與數學無關的問題轉化為數學問題。
　　六、建立合理的評價體系
　　合理的評價策略對優化教學過程，提高課堂教學質量有著導向和調控的作用。要確定數學教學是高效還是低效或無效，就必須建立一套合理的評價體系。在中職數學教學中，對學生的考核評價是必不可少的。如果考核方式合理則有助于教學相長。尤其考核的方式不能單一，僅僅從學生的分數成績來評價不適宜，因為學生的綜合素質是長期的、潛移默化積累的結果，不能簡單地加以量化。評價考核中，要多梯度、多標準，各專業有不同的考核目標，各年級段有不同的側重點，同一班級也要有不同的層次要求。
　　總之，中職數學教學必須轉變觀念，由知識型向能力型和應用型轉化，學生只有看到數學能夠應用到專業以及實際中去，才能獲得學習的動力，提高數學素養。所以中職數學教育改革勢在必行，且任重道遠。而我們教師，更應該走在改革的最前沿，正視中職數學教學的客觀實際，以揚棄的態度進行改革，結合所教專業的特點，在實際教學中認真、細心地引導培養，我們的汗水必定會得到回報。
　　 （鹽城機電高等職業技術學校）