心理學(xué)規(guī)律在職校宿舍文化建設(shè)中的應(yīng)用研究

　　摘要：在住宿制的職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生宿舍管理是班主任工作中最難掌控的一個(gè)方面，如何創(chuàng)建優(yōu)秀宿舍、營(yíng)造良好宿舍文化，這是職校班主任應(yīng)重點(diǎn)思考的問(wèn)題。文中筆者對(duì)宿舍文化的概念進(jìn)行了闡述，并應(yīng)用心理學(xué)的規(guī)律，就如何營(yíng)造良好宿舍文化進(jìn)行了實(shí)踐研究。
　　關(guān)鍵詞：職校；班主任；宿舍管理；宿舍文化；心理
　　
　　職校的宿舍文化是一種備受關(guān)注的校園文化，筆者認(rèn)為，宿舍文化是指學(xué)生在以宿舍為載體，以學(xué)生群體為主體的共同學(xué)習(xí)、生活、交往等過(guò)程中所形成的人文環(huán)境和氛圍。它是我們校園文化的折射，各個(gè)學(xué)生家庭文化的延伸，也是宏觀社會(huì)文化的濃縮。宿舍文化包括宿舍的育人環(huán)境、室內(nèi)的裝飾布置和在建設(shè)宿舍文化活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的各種觀念和行為方式等。所以和大多數(shù)班主任一樣，筆者認(rèn)為宿舍文化應(yīng)包含制度文化、環(huán)境文化和行為文化這三方面的內(nèi)容。毫無(wú)疑問(wèn)，宿舍文化建設(shè)需要學(xué)校、系部的主動(dòng)構(gòu)建和經(jīng)營(yíng)，而良好的宿舍文化對(duì)職校生的身心健康有著積極的作用。
　　宿舍文化如此重要，那怎樣創(chuàng)建優(yōu)秀宿舍，營(yíng)造良好宿舍文化，這個(gè)問(wèn)題就迫切需要得到解決。但是宿舍管理千頭萬(wàn)緒，不僅要管理學(xué)生的日常生活、宿舍衛(wèi)生、宿舍紀(jì)律等，還要考慮職校生的特殊性。因他們處在青春期，思想不太成熟、情緒容易沖動(dòng)，而學(xué)習(xí)又相對(duì)較輕松，空余時(shí)間較多，所以作為班主任還應(yīng)引導(dǎo)他們形成正確的生活態(tài)度，培養(yǎng)積極而又健康的心理。因而教師在教學(xué)以外，充分利用課余時(shí)間做好宿舍管理就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為無(wú)論是宿舍管理，還是班級(jí)管理，都要以管理心理學(xué)為科學(xué)依據(jù)，心理學(xué)家凱爾曼曾提出態(tài)度轉(zhuǎn)變的三程序理論，也就是人的態(tài)度轉(zhuǎn)變是經(jīng)過(guò)服從、同化、內(nèi)化三個(gè)階段，職校生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中必定也要遵循這一規(guī)律。通過(guò)筆者的實(shí)踐檢驗(yàn)，凱爾曼理論確實(shí)指導(dǎo)班主任成功營(yíng)造了良好的宿舍文化。
　　一、服從階段，即制度文化的實(shí)施階段
　　服從作為態(tài)度轉(zhuǎn)變的第一階段，是指學(xué)生為避免懲罰或得到獎(jiǎng)勵(lì)，而從表面上接受社會(huì)、學(xué)校的規(guī)定和要求，聽(tīng)從老師的說(shuō)教，在行為表現(xiàn)上與他人保持一致的過(guò)程。服從階段的特點(diǎn)是學(xué)生的行為較大地受外界因素的影響，一旦外因消失，服從行為就會(huì)停止。
　　服從階段也是宿舍制度文化的建設(shè)階段，它是班級(jí)管理與學(xué)生宿舍管理中的必經(jīng)階段。只有經(jīng)過(guò)這一階段，才有可能使學(xué)生形成習(xí)慣，變成自覺(jué)、自愿的行為，最后形9WH4oxysywRrHHABQgJW1DTE72NT+CPj2T4G0x1v6jQ=成牢固的觀念。因此，班主任應(yīng)制定詳細(xì)的“宿舍衛(wèi)生值日制度”“衛(wèi)生檢查評(píng)比制度”“宿舍紀(jì)律制度”“軍被評(píng)分制度”“優(yōu)秀舍長(zhǎng)、優(yōu)秀舍員評(píng)選制度”等，然后就是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些宿舍制度的服從意識(shí)。班主任要利用一切可利用的時(shí)間反復(fù)講解和宣傳這些制度的具體內(nèi)容和獎(jiǎng)懲措施，讓學(xué)生意識(shí)到如果違反這些制度就會(huì)受到相應(yīng)的懲罰，反之則受到獎(jiǎng)勵(lì)。其次，班主任要經(jīng)常檢查學(xué)生在行動(dòng)中有無(wú)服從宿舍管理的各項(xiàng)制度，除了班主任親自去檢查外，還可以安排學(xué)生定時(shí)檢查。由干部管理宿舍的一切事務(wù)，并及時(shí)向班主任報(bào)告宿舍情況。當(dāng)然為了防止干部徇私舞弊，班主任也可以再建立舍長(zhǎng)、班干互相監(jiān)督機(jī)制。最后，針對(duì)學(xué)生在宿舍中的良好表現(xiàn)或違紀(jì)行為，依據(jù)制定的制度進(jìn)行獎(jiǎng)懲。例如，誰(shuí)的被子疊得最好、最像軍被，對(duì)于這一良好行為，應(yīng)當(dāng)根據(jù)制度即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)起到正強(qiáng)化作用；而對(duì)于如晚睡、晚起等違規(guī)行為，在學(xué)生明白自己犯錯(cuò)的前提下，應(yīng)及時(shí)教育，從而起到負(fù)強(qiáng)化作用。通過(guò)及時(shí)獎(jiǎng)懲，能夠更加堅(jiān)定班級(jí)同學(xué)的服從心理。
　　二、同化階段，即宿舍環(huán)境文化的建設(shè)階段
　　同化是態(tài)度轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段，指學(xué)生逐漸自愿地接受他人的觀點(diǎn)和群體規(guī)范，使自己的態(tài)度與學(xué)校、系部和班主任的要求逐步接近的過(guò)程。這一階段不同于服從階段，它不是在外界的壓力下形成與轉(zhuǎn)變的，而是出于自愿。
　　同化階段是宿舍環(huán)境文化的形成階段，它是建立在服從階段的基礎(chǔ)之上的。學(xué)生在宿舍中生活，打掃自己的承包衛(wèi)生區(qū)域，理所當(dāng)然是每一個(gè)舍員應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)；宿舍的紀(jì)律，理所當(dāng)然每個(gè)舍員都要遵守，如果誰(shuí)破壞了宿舍的制度，他必然會(huì)遭到其他舍員的譴責(zé)。當(dāng)然，同化能否順利實(shí)現(xiàn)，他人或團(tuán)體的作用力是很重要的。所以此時(shí)，班主任的工作重點(diǎn)應(yīng)該放在加強(qiáng)宿舍的凝聚力上，在這個(gè)階段應(yīng)開(kāi)展多樣的活動(dòng)，如“宿舍環(huán)境布置大賽”“軍被疊放競(jìng)賽”，階段性的“文明宿舍、優(yōu)秀舍長(zhǎng)、優(yōu)秀舍員”的評(píng)比活動(dòng)等。
　　三、內(nèi)化階段，即行為文化的形成階段
　　內(nèi)化作為態(tài)度轉(zhuǎn)變的最終階段，指學(xué)生真正從內(nèi)心深處相信和接受他人的觀點(diǎn)、信念，并把這些新的觀點(diǎn)、信念納入自己的價(jià)值體系之中，成為自己態(tài)度體系中的一個(gè)有機(jī)組成部分，徹底轉(zhuǎn)變自己態(tài)度的過(guò)程。一個(gè)人的態(tài)度只有到了內(nèi)化階段才是穩(wěn)固的。
　　內(nèi)化階段也是宿舍行為文化的形成階段，學(xué)生在宿舍中，把宿舍當(dāng)做自己的家，人人都有責(zé)任去經(jīng)營(yíng)好這個(gè)“家”。宿舍行為文化氛圍的形成，即從“同化”到“內(nèi)化”是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)，把住宿生建設(shè)成一支相互依賴、相互激勵(lì)的團(tuán)體，這樣才有可能進(jìn)入內(nèi)化階段。因此，作為班主任要有足夠的耐心，因?yàn)椋袨槲幕坏┬纬桑瑢脮r(shí)將會(huì)達(dá)到積極德育中倡導(dǎo)的學(xué)生自我教育境界，那時(shí)的班主任工作也將變得輕松而簡(jiǎn)單，學(xué)生也將感到快樂(lè)而又充實(shí)！
　　雖然宿舍文化的建設(shè)遵循了態(tài)度轉(zhuǎn)變的三程序規(guī)律，但這是針對(duì)住宿生整體而言的，對(duì)于住宿生個(gè)體可能還存在著轉(zhuǎn)變快慢的差異。此外，在強(qiáng)調(diào)宿舍的整齊規(guī)范這個(gè)共性的同時(shí)，還要明白宿舍文化是可以相互影響的，因?yàn)槊總€(gè)宿舍都有自己的故事，我們要學(xué)會(huì)如何分享這些故事，所以班主任還要注重學(xué)生宿舍個(gè)性化的建設(shè)，讓宿舍文化更具個(gè)性特色！
　　在職校創(chuàng)建優(yōu)秀宿舍，營(yíng)造良好宿舍文化不僅有利于培養(yǎng)職校生良好的行為習(xí)慣，而且能促進(jìn)學(xué)生健全人格和良好心理的形成。因此，職校班主任應(yīng)該重視心理學(xué)規(guī)律，并將其充分應(yīng)用到班主任工作當(dāng)中。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]孔祥勇.管理心理學(xué)[M].北京:高等教育出版社，2001.
　　
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