對中職計算機課堂教學設計的探究

　　摘要：課堂教學是當前大多數課程完成教學任務的主渠道，課堂教學設計的改革與創新是職業學校面臨的重要任務。我通過在實際課堂教學中的一些具體做法，來論述在職業學校計算機課堂教學設計中，如何精心設計并靈活利用多種教學方法，激發學生的學習興趣。
　　關鍵詞：教學改革；計算機課程；課堂教學設計
　　
　　中等職業學校以培養專業技術人才為主，隨著教育體制的改革，相對于普通高中而言，職業學校的生源質量呈逐步向下的趨勢，后進學生相對要多一些。蘇霍姆林斯基認為：有些學生學習一時跟不上，并不意味著他們缺乏智力才能。只要施以良好的教育，調動其積極性，后進學生是完全可以轉化為優秀學生的。作為教師，我們首先考慮的是如何設計課堂教學，提高教學質量。
　　眾所周知，傳統的課堂教學雖然存在一些弊端，但有著悠久的歷史，已經形成完整、有效的管理體制。因此，在相當長的時間內，課堂教學仍會是學校中的主要教學形式。各種新技術的發展與應用，為我們提供了更豐富的教學手段和策略，課堂教學也因此變得更加多姿多彩。另外，職業學校面對更多的是專業課教學。根據課程特點的不同，可以采用相應的教學策略和手段。我在計算機課程的教學設計中，堅持以學生為主體，教師為主導，實踐操作為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。
　　一、在課堂上，恰當地使用“任務驅動教學法”
　　“任務驅動”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，學生的學習活動必須與任務或問題相結合，讓學生帶著真實的任務去學習，為每一位學生的思考、探索、發現和創新提供了開放的空間。教師把課堂教學目標分解為一個個“任務”，而且這些“任務”具有可操作性?！叭蝿镇寗咏虒W法”一個很顯著的特點就是給了學生充分的自由，學生成為了學習的主體，培養了學生動手操作能力及團結協作精神，這在計算機課程教學中顯得尤為重要。因為職業學校的計算機課程要培養的并不是理論知識特別豐富的學生，而是偏重于培養能夠動手解決實際問題的學生，而且計算機課程中有很多課本身就是操作多于理論。例如，辦公自動化軟件的使用、網站建設、網頁設計、平面設計等課，我們在這些課程的課堂教學中，可以恰當地把教學內容分解為若干任務，通過完成任務，達到學習某一知識的目的。
　　二、充分利用多媒體技術，加強可視化教學
　　在課堂教學過程中，充分運用多媒體把文字、圖像、聲音、動畫和視頻等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上對學生產生一定的刺激，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，提高教學質量和效率。例如，在講解計算機組裝與維修中的“軟驅常見故障的診斷與排除”的時候，如果單單用語言來分析，學生很難理解，其結果是既浪費口舌效果又不好。根據以往的教學來看，學生很難理解本節課的內容，尤其對軟驅的內部結構更是很模糊，教學難度很大，針對以往教學效果不佳的特點，我用多媒體技術把該知識做成flash動畫，并通過3D技術把軟驅的內部結構完全呈現出來。通過講故事的形式把整節課的知識傳授給學生：賦予軟驅以靈魂，把軟驅看成一個現實生活中的人，把軟驅出故障看成生病，通過軟驅到醫院看病的經過，來講解軟驅故障的維修，軟驅到醫院看病的過程就是故障排除的過程。精彩地講解、立體地演示、學生動手實際操作，一個精彩的故事讀完了，我們的課程也結束了，學生也掌握了本節課的內容，其結果是既省時又省力，教學效果非常好。
　　三、個性發展與協作學習相結合
　　計算機為我們提供了一個開放性的實踐平臺，每一位學生可以采用不同的方法與工具來完成同一個任務。同時，為突出學生的個性發展，在學習過程中不同的學生可以對同一個問題發表不同的觀點，并在綜合評價的基礎上，師生互動、生生互動，協作完成任務。例如，在講解“畫圖”這一節時，我設計了“校服設計”這一教學環節，并把這一節課的教學安排在多媒體教室進行，在多媒體網絡教室講授該課時，學生能夠容易地觀看到他人的作品，并通過學習和互相評價受到啟發，進而完成自己的研究。這樣把個性化發展和協作學習緊密地結合在一起，可以突出共性，發展個性，相輔相成，共同實現教學目標。
　　四、重復知識訓練，培養能力
　　重復知識的訓練，目的是通過練習，以反復運用為手段，將新知識的應用轉變為自動化操作，形成習慣。當前在職業學校里，學生不用面臨升學的壓力，有相當一部分學生學習沒有動力，知識與技能掌握得很不牢靠，以致在畢業的時候才發覺自己原來什么都不會。與其到時后悔，不如珍惜現在。作為教師，我們有責任讓學生牢牢地掌握所學知識。那么重復知識的訓練將是一個好的途徑，但是在重復知識的同時，要注意能力的培養。
　　五、用心關愛學生，融洽師生關系
　　師生關系融洽與否關系到教學效果的好與壞，因此我們在重點強調課堂設計的同時也應注意與學生的關系。在課堂上不能輕易批評學生，更不能動輒就向學生發火，在職業學校教學中這是最不可取的。老師與學生的交往要做到適當、適度，而且還應坦誠相待。在教學過程中，偶爾會不可避免地出現一點小錯，這時我們應該很自然地面對，不應有意回避。
　　作為老師，關心學生是我們應有的職責和義務。因此我們在教學過程中，要用心去教育學生，要用真誠的愛去感化他們。我們要留意那些與眾不同的學生，他們或許經濟條件不好，或許性格孤僻，或許是因為某事而受到了傷害。我們要用心去和他們交談，讓他們轉入正常的學習生活中來。
　　教學改革，對于昨天的教師、今天的教師、明天的教師都不失為一種挑戰。在不同的課堂教學環境下，對教師的要求也不同。在課堂教學設計中首先應該深入了解學生，更多地運用新的教育教學理念，激發學生對知識的渴望，形成學習動機。探索教育教學方法、發掘學生的精彩，這是教師用真情培育學生的艱辛過程，也是教育藝術的最高境界，更是當代教師的必備素質。
　　
　　參考文獻：
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　?。柫x市第一中等專業學校）