關于幼兒園新教師專業成長的思考

　　摘要：在大部分幼兒園的教師團隊中，新教師占絕大多數，他們是促進幼兒園發展的中堅力量。在新教師專業化的道路上需要給自身一個明確的定位，使新教師善于反思并找到改進的突破口，為終身學習打下基礎。同時，幼兒園及各種外在力量的支撐是新教師專業成長的必要條件。
　　關鍵詞：幼兒園；新教師；專業成長
　　
　　在大部分幼兒園的教師團隊中，新教師占絕大多數。她們帶著憧憬、帶著夢想來到幼兒園，她們又如同剛入園的孩子，面對全新的環境和要求，經常會茫然若失、手足無措。但新教師的到來給幼兒園注入了新鮮的血液，因此，作為新教師如何順利地實現從“學生——教師”，從“外行——內行”的轉變是新教師專業成長的重要突破口。
　　教師專業成長是一名教師從一個專業新手，通過接受專業訓練和自身持續不斷地學習、反思，逐步成長為一名專家型和學者型教師的過程。作為一名新教師，我在學校期間學習了很多的專業理論，但是投入教學實踐時卻發現，那些在學校里所學的教育理論無法直接運用到實踐當中。實現自我價值的強烈渴望與在實踐中所達到的教育效果之間產生了一定的矛盾，為此我常常感到苦惱和困惑。但這幾年來的教學實踐經歷，加上許多老師的耐心指導和自己的反思，我對新教師專業成長有以下幾點思考。
　　一、根據自己的優勢和特長，給自己一個明確的定位
　　每個人都有自己的優勢和不足，每位教師都應根據自身的條件、園內的設備等來確定自己的“最近發展區”。作為一名師范幼教專業的畢業生，我在技能技巧方面學得比較扎實，但學前教育方面的科學理論知識卻相對薄弱，針對這方面的不足，我在教學實踐中不斷地進行彌補。比如，平時勤于動筆，根據自己的觀察和教學體會，對所遇到的問題進行深入地分析，并找到支撐自己觀點的理論依據，然后進行深入地學習，以便更好地指導以后的教學，并為將來的研究工作打下了堅實的基礎。
　　二、經常總結分析，進行自我反思
　　葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年反思就有可能成為名師。”因此，新教師寫反思日記，把自己教學的困惑、感受、思考、教學方法上遇到的問題、失誤等記錄下來，并對它們進行回顧、梳理，進行深刻的反思、探索和剖析，并向有經驗的老教師請教，以此來積累經驗、吸取教訓是十分有效的。比如，在平時的教學中，可根據指導老師的意見和建議進行反思，不斷地改進自己的教學。
　　三、細化指標，尋求改進的“突破口”
　　在提高教學業務基本能力時，我們不能面面俱到。要為自己確定一個主攻方向，然后將主攻方向的要求進行適當的細化，分解成一個個可以實施的具體目標，從而加快大目標的實現。根據我個人的情況，首先需要提高的就是帶班能力，怎樣使幼兒在自己組織的有目的的教學活動中快樂地成長，怎樣使自己的教學活動“活而不亂，”是我首先應該考慮并克服的幾個難題。
　　四、重視終身學習
　　現代教育迫切需要大量的學者型、科研型、創新型的教師，教師若不爭分奪秒地學習、充電，無一例外地會被現實所淘汰。教師的學識水平、進取精神、認知態度和方式還直接影響著一代人。所以，我們首先應是學習者，是社會上最善于學習的人，我們應該成為終身學習的垂先示范者。
　　作為剛入職的新教師，對工作有新鮮感，對幼兒有親切感，渴望把自己的工作做好，做出特色，做出成績，從而獲得一種工作的愉悅感和事業的成就感。但光靠教師自身的力量實現專業化是不夠的，幼兒園作為新教師專業成長的重要基地，是新教師的“扶手”。以發展的眼光評價新教師的專業成長；給予新教師更多的學習機會以滿足成長的渴望；建立一個平等的專業共同體，共同為促進教學而奮斗是實現新教師專業成長的外在條件。未來不是夢，在專業化成長的道路上，讓我們攜手共進！
　　 （定西市通渭縣幼兒園）