新課改下中專學生自主學習能力的培養

　　摘 要：論述了體育新課程標準下教學理念的特點，在此基礎上提出在體育教學中注意培養中專學生的自主學習能力，培養學生的學習興趣，以期提高教學效果和學生的身體素質。
　　關鍵詞：自主學習;新課標;興趣;教學模式
　　
　　當前我國學校體育教育幾乎處于名存實亡的現狀，關于如何改變這一狀況，如何提高學生的自主學習能力，可以說已經到了非常緊迫的地步。新課程的實施使廣大教師面臨著深層次教學改革的洗禮。在新課程標準下，教師和學生在教學中的地位都將發生根本性的變化。新課標中明確指出：“學生是學習和發展的主體，體育課程必須根據學生身心發展和體育學習的特點，關注學生的個體差異不同需要，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”這就是要引導學生學會學習，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養學生獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流合作等能力。
　　為此，我們提出在體育教學中構建以學生自主學習為主的課堂教學模式，并在體育教學中注意培養學生的自主學習能力，提高學習興趣，現已取得良好的效果。我們的具體做法如下：
　　一、課前巧設問題情境，激發學生的自主學習動機
　　“學起于思，思源于疑”。要鼓勵學生思考，促進學生思維發展，它的著力點就是“問題”。沒有問題的教學，不會在學生的腦海里留下多少痕跡，更不會激起學生思維的漣漪。因此，在教學中教師要精心設計問題，鼓勵學生質疑。開始學生不習慣思考，不會提問題，教師可以從思考問題、訓練手段等方面進行啟發。
　　在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生設置疑問，讓學生親身體驗，親自解決問題，這樣既提高了學生的學習興趣，又開闊了學生的思路，對于更好地掌握技術動作，活躍課堂氣氛能起到積極作用。體育課堂教學中設疑的方法較多，如懸念式設疑，在課的開始部分設置一些懸念，使學生帶著問題上課并且自己通過親身體驗把問題解決。如在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預備式為什么后腿不能蹬直？50米跑是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅與跑的速度快慢有什么關系等等一系列的提問，引發學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發學生對所學內容的興趣，逐步培養學生善于觀察、認真分析、解決問題的能力。
　　二、有效運用競賽，正確處理競賽與合作的關系
　　在教學中創設競爭情境，提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己，可以激發他們的學習興趣。教師在組織競賽時，競賽的目的要貫穿于教學的始終，要合理地運用競賽方式，靈活運用競賽規則，競賽內容多樣化。例如，利用個人與個人，小組與小組的比高、比遠、比快、比準、比多、比反應、比質量、比作風、比紀律等。競賽結果教師進行小結和講評，除了表揚優勝方外，還可以進行其他方面的比較和評價，使各類學生都有獲勝的機會，都能有成功的體驗。另外，運用競賽時還要注意正確處理競爭與合作的關系，因為當今的學生獨生子女多，很多學生習慣了以自我為中心，思想意識與行為上都會表現得唯我獨尊，容易排斥別人，而競爭又會因為競賽過程的緊張和對結果重視的程度，使學生產生對立情緒。針對這個問題，教師要善于抓住良機，結合課堂內容進行合作意識的培養，其實在培養合作意識方面，競賽有其他活動難以比擬的作用。例如，一球賽中，存在人與人之間頻繁的合作，教師要讓學生明白比賽的勝利除個人技術外，主要還有同伴間的默契配合，讓學生懂得誰上場，誰替換誰都有一定的原因；教育學生在比賽中面對隊友的發揮失常，團體間應相互諒解、相互鼓勵和支持，切忌埋怨與責備；教育學生面對困難時要緊密配合。競爭與合作是激勵學生發展的兩種機制，競賽的運用要達到激發興趣的目的，同時促進學生相互了解、增進友誼，充分發揮激勵的作用，增強學生參與運動的興趣與信心。
　　體育興趣往往是伴隨著學生自身參加活動時成功的內心體驗而逐漸產生的，而教師可以通過對學生的激勵，使學生的成功體驗逐漸積累并發展成興趣。在實踐教學中，教師適時適度的表揚往往會起到意想不到的效果，尤其是對學生做得好的方面要在第一時間給予肯定，哪怕是一個矚目、一個點頭都是對學生的激勵，都會激發學生更大的學習興趣。教師要時刻留心，善于捕捉激勵學生的良機并采用恰當的方式方法，給他們展示自己的機會，體現自己的價值。
　　三、教學方法要興趣化，教學手段要多樣化
　　針對職業學校學生好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習這一年齡段特點，體育教學中教學方法和練習手段要多變，這樣才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。如第一次提出不犯規為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當學生拿到繩子或皮球時，都有自由活動的欲望。教師可以在完成規定的任務后，給學生適當的時間去發揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學生正當的欲望得到滿足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內容。
　　 總之，在體育教學中，要注重培養學生的興趣，這樣才能提高學生上體育課的積極性，從而使學生精神飽滿，積極主動地完成專業學習任務，養成終身體育的習慣。
　　四、授之以漁，培養學生的知識遷移能力
　　現代教學論認為，“教學”的真正含義是教師“教”學生如何“學”，應把示范價值的教法轉化為學法，授之以漁，教會學生用自己的頭腦去親自獲得知識乃至尋求人類尚未知曉的事物。而學生的“學習”應解釋為“學習如何學習”。顯然，掌握學法是現代社會教育科研的新潮流，是當今世界教學改革的新趨勢。教師只有讓學生學會讀書，才能傳授打開信息之門的鑰匙，只有掌握了學習的方法，才能步入攀登科學高峰的階梯。通過實踐，我認為教師不僅要教給學生學會知識，而且要教給學生會學知識。學法的掌握和學習能力的形成，是一個由不知到知、由感性到理性、由模糊到清晰、由生疏到熟練的發展過程，是一個從“教會”，到自己“學會”，再到“會學”的過程。只要讓學生自己“會學”，才能使學生受益終身，在人生征途中源源不斷地汲取時代的“活水”。
　　總之，要變“授人以魚”為“授人以漁”，不僅如此，還要“授人以漁場”，要交給學生一把打開知識寶庫的金鑰匙，供給學生一個“百花齊放，百家齊鳴”的寬松環境，送給學生一個“愿學、樂學、會學、學會”的機會。教師在這一學習過程中，自始至終是學生的倡導者、引導者和組織者；學生則是學習過程的參與者、提問者和發現者。未來科學家宣稱：“未來的文盲是指不會學習的人。”體育教學中自主學習能力的培養，就是教會學生掌握學習體育的主要方法，讓他們逐步做到在離開教師這根“拐杖”后自己能夠獨立“行走”。
　　參考文獻：
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　　［２］張欽.論學校體育教育與心里健康教育.鄭州牧業工程高等專科學校學報.
　　［３］武云飛.中國學校體育，2006（11）.
　　（作者單位 江蘇省徐州市體育運動學校）