在《唐詩宋詞》教學中應用多媒體的作用

　　摘 要：信息技術在高中《唐詩宋詞》教學中的應用可從以下三個方面展開論述：信息技術為學生學會鑒賞詩詞提供了自主性、個性化的學習原則；信息技術為教師的詩詞鑒賞知識開闊了視野；信息技術優化了詩詞教學過程，提高了教學效率。
　　關鍵詞：文學欣賞；多媒體；詩詞鑒賞；思維能力
　　
　　眾所周知，文學欣賞其實是一個再創作的過程，教師對內容的機械講解不等于學生的欣賞，學生們連續學習幾十首詩詞，內容太多，我們按傳統的教學方式，我認為教師難以充分展示詩詞作品的有關資料，對實際情況進行講解沒有針對性、不形象、不直觀，只靠教師個人的語言描繪很難使學生真正地理解，這樣不但費時而且效率很低，預定的學習目標難以實現，恰當地運用信息技術是十分有必要的。所以我嘗試改變傳統的教學模式，盡量在多媒體環境實現唐詩宋詞的學習鑒賞。
　　一、信息技術為學生學會鑒賞詩詞提供了自主性、個性化的學習原則
　　在教學中，要實現人機互動，老師要帶領學生運用計算機學習，再加上網上有很多豐富的資源，通過收集資料主動地獲得知識，使網絡上的語文資源和語文教材完美的結合。當然，我們一定要把教材了解透徹，抓住重點，突破難點，努力給學生一個好的語言環境。我們可以采用一些高效率的學習方式，像采用多媒體，促進學生的自主學習和語用的能力，發展學生的個性和認知水平。所以，我們應當在多媒體教學中，使每個學生通過多媒體對語文的詩詞更好地進行學習。
　　例如，學完《桂枝香·金陵懷古》一詞，讓學生通過網絡自己選擇其他的懷古詩詞進行自學，擴大了學生學習古詩詞的課堂教學容量，語文學習空間變得更廣闊了，使課內外學習相結合。
　　二、信息技術為教師的詩詞鑒賞知識開闊了視野
　　《唐詩宋詞》的綜合性極強，涉及語文知識的各個方面。有了詩詞教學內容上的多元性、多樣性，才有了教學方法的靈活性，我們要借助各種媒介為教學提供豐富的信息，將單純的課本知識向課外生活拓展，使詩詞教學的空間拓寬，將信息技術與語文學習有機整合。
　　這樣，語文教師可以通過豐富的網上資源，平時不斷儲備自己的詩詞鑒賞知識，教學時才能積少成多，不但能擴大課堂教學容量，而且能把知識性、趣味性融于其中，使師生之間的交互性和教學的趣味性得以加強。教學時借助各種媒介，使教師與學生之間能夠輕松地教與學，將寓教于樂變為一種可能，進一步成為教學的現實，激發學生對古詩詞學習的興趣。
　　三、信息技術優化了詩詞教學過程，提高了教學效率
　　1.創設和諧的教學情境，激發學生學習古詩詞的興趣
　　興趣是最好的老師。學生感覺詩詞內容有趣，學習積極性就會明顯提高，他們就能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者。”上詩詞鑒賞課時，我們積極運用信息技術能使詩詞教學過程呈現出聲情并茂、情景交融、生動活潑的美麗景象，不但為學生提供學習的感性材料，并且能夠對學習中的疑點難點，通過多媒體中的畫面，啟發學生對表象進行分析、概括、綜合，使其思維向縱深發展，使課堂有了新的活力，激發了學生的學習興趣。
　　例如，在講《春江花月夜》一詩時，教學中，教師借助多媒體讓學生首先感受潮來時拍打岸邊的聲音，再讓學生感受月夜潮水洶涌的壯麗之美。通過創設的視聽情境，調動學生視聽的感官，激發學生的學習興趣及求知欲望，取代了枯燥乏味的講解，營造學生積極主動學習的良好氛圍，使師生有了身臨其境之感，自然產生事半功倍的效果。
　　2H4Din/UfP5pnj1Avg+yNXQtbpb+9ZHBsawYXatpD1PQ=.實現創作者與欣賞者的情感交流，拓展訓練學生豐富的形象思維能力
　　詩詞鑒賞需要較大的想象空間，所以對古詩詞的感悟，它的核心是通過對形象的感知，引發學生產生一定的聯想和想象，內容的深層意蘊得以理解，把握了字里行間的點點情絲，就能使讀者與作者在思想感情上進行交流、達成共鳴。所以我們要努力促進學生從抽象思維到形象思維的發展。
　　例如，學習北宋的柳永所作《望海潮》一課時，我針對學生的實際情況，在課件中制作了優美的圖片進行觀賞，一是美麗的江南勝地杭州，再配上優美的音樂，使學生產生濃厚的興趣。二是展現洶涌澎湃的錢塘江大潮，這樣比較直觀的畫面不但能幫助學生理解語言，而且培養了學生豐富的想象力，培養了他們的形象思維方式，使他們達到如臨其境、產生聯想，提高想象力的效果，有了形象感，進一步體會到了柳永富有詩意的語言所產生的魅力，使他們理解了文學形象所蘊涵的思想內涵，受到美的熏陶。
　　在教學中結合教材內容恰當地運用多媒體，憑借想象的因素，讓學生插上想象的翅膀，對發展創造力，培養想象力，有著重要的意義。我認為詩詞中想象的對象可以是現實生活中存在的，也可以是現實生活中尚未有過的，還有有待創造的事物的新形象，所以想象要具有創新的特征與內涵。就像愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要。”因為知識是有限的，而想象力涵蓋著世界上的一切，推動著進步，也是知識進步的源泉。
　　總之，信息技術在語文詩詞教學中的應用，為我們師生教學拓展了更廣闊的空間。這就要求我們教師要以更新的思考精神以及更具有創造性的教學活動，去精心搜集與整理并選擇適合的教材內容，符合學生特點的信息媒體，選擇適當的教學時機，靈活地運用信息手段，我們的語文詩詞教學才能夠求得最好的教學效果，學生也能充分發揮自身的潛能，取得最好的學習效果。但是，由于各種電教媒體有差異，像表現、接觸面、受控性、重視力和參與性等方面。這樣就需要我們與語文教學具體實踐相結合、與電教媒體相結合，合理選擇，通過它們自身的特點和合理的時間去運用，從而使現代語文課堂教學的效率不斷增強。所以在以后的詩詞教學中，我們要通過不斷的探索和挖掘潛力使信息技術發揮更大的作用。
　　參考文獻：
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　　［2］普通高中語文課程標準.北京：人民教育出版社，2001.
　　［3］鐘啟泉.基礎教育課程改革綱要解讀.上海：華東師范大學出版社，2002.
　　作者簡介：
　　趙小軍，男，研究方向：中學語文教研。
　　（作者單位 河南省平頂山市魯山縣第一高級中學）