興趣是打開數學之門的金鑰匙

　　摘 要：根據教學實踐，總結了幾種培養學生學習數學興趣的方法，進而總結出在教學中注重激發學生的學習興趣將會對提高教師的數學教學質量起到事半功倍的效果。
　　關鍵詞：培養興趣；事半功倍；數學教學；教學質量
　　
　　興趣是學習的動力，是最好的老師。有了濃厚的學習興趣才能喚起學生飽滿的學習熱情，引發頑強的學習精神，形成活躍的學習氣氛，以達到想學、愛學、樂學和善學之目的，取得良好的學習效果。
　　一、利用身邊實例激發興趣
　　對數學產生興趣，有了興趣學生才能積極思維，在數學的海洋里遨游。數學本身比較枯燥，沒有什么有趣的情節，大都是數字和符號，要使學生對數學發生興趣，必須認真進行教學設計。這樣才能使學生不知不覺賦予數學一個特別的意義，從而對數字產生親切感，進一步饒有興趣地開始學習。成功教育與興趣教育是緊密聯系的。數學知識的系統性特別強，后面的知識是前面知識的引申和發展，只要一步沒有學好，就步步被動。教學時，教師應遵循數學學習規律，必須步步為營，一步一個腳印，前面的沒有學好，千萬不要學習后面的，使所有的學生都能獲得成功的體驗，產生強烈的學習數學的興趣。
　　二、利用直觀教具激發興趣
　　由于小學生的形象思維較強，抽象思維較弱，對具體形象的事物教具、學具比較感興趣。因而加強直觀教學，盡量采用具體形象的教具模型，用多媒體演示，用彩色粉筆勾畫，容易激發學生的興趣。例如在講解小數點移動的規律時，通過自己制作的課件演示，使小數點的移動由靜變動，大大激發了學生的學習興趣，順利地完成本節課的教學任務。
　　低年級學生的思維特點是具體、形象，他們的注意也往往取決于教學的直觀性和趣味性。因此在教學中，除喚起學生的無意注意，激發學生的學習樂趣外，還應在挖掘教材本身所含的“快樂”因素上下工夫，并巧用直觀教具，使學生的學習興趣始終保持最佳狀態。從學習的效果看，教師教得輕松愉快，學生學得生動有趣，知識掌握得牢固扎實，真正體現了學生是學習的主人。
　　三、采用多種形式激發興趣
　　《心理學》中講到：“情感的培養和知識的傳授是不同的，光靠講授并不能奏效，而要充分運用情境陶冶的手段”。根據低年級兒童好說、好動、好玩、好笑的特點，我在教學中開展一些大家喜聞樂見的“游戲”“奪紅旗”“搶答”“找朋友”活動。如我在教學“鞏固10以內加減法”這一環節中，我根據班級的實際情況，以四人小組為單位開展一個“送信”游戲。那么多封“信”，要找到得數，這有趣的形式把學生們都吸引了過來，學生比平時計算枯燥單調的口算題時的熱情要高漲得多，尤其是幾個學生為了同一封“信”發生爭執時，個個都像“小老師”一樣運用所學的知識說服對方，整個課堂頓時“熱”了起來，真正達到了人人參與，個個樂于參與的目的。這種豐富多彩的游戲活動極大地吸引了學生的注意力，使學生始終保持良好的學習心態和高昂的學習情緒，在獲得知識的同時又享受到成功的快樂。這樣學生高效率、輕負擔地學習，有利于學生身心，尤其是個性健康的發展，提高了教學效果。
　　四、巧妙比喻，增強興趣
　　學習興趣是學習動機中最現實最活躍的成分，是推動學習的強有力的動因。小學生的感知往往都是從興趣出發的，尤其是低年級學生，教師應充分利用兒童的年齡特點，有意設計一些富有啟發性、趣味性的問題，讓兒童在輕松愉快的氣氛中主動地學習。如在教學“鐘面的認識”時，我采用講故事的方法，把鐘面上三根長短、粗細不同的指針比作不同身材的“三兄弟”在同一平面內散步、走、跑來說明時、分、秒三者之間的關系。這種形象的比喻，富有感染力的故事深深吸引著剛入學的一年級學生，他們聽得入了神，有效地增加了“參與學習時間”，學生高度集中的注意力，使他們在一節課內不僅學會了看鐘面的整點鐘，而且初步有了分、秒的認識。
　　五、利用學生的好勝心激發興趣
　　小學生的心理特點之一是好勝，他們希望自己能處在領先的地位。在學習中，教師便可以利用這一心理特點，設法激起他們的好勝心。在學習中可以組織學生展開競爭，比一比，賽一賽。競賽不拘泥于形式和規模，可以是班級間的、小組間的，也可以是個人的；可以是答卷式的，也可以是口頭形式的；可以是賽內容，也可以是賽速度。無論是哪種形式，什么內容，都堅持把結果及時反饋，及時糾正錯誤，以達到既提高興趣又增加和鞏固知識的目的。另外還通過開展作業展評、速算比賽、奧數競賽等活動，給學生展示自己特長的機會，進一步調動起他們學習數學的積極性。
　　六、給學生自由的空間，激發興趣
　　學生在學習的過程中往往會產生各種問題和想法，教師應留給他們發表自己見解和看法的余地。有時某個學生提出的疑問正代表了大家的疑惑，他們的想法往往可以啟發在座的其他學生開拓思路，在今后的學習中努力尋求好的學習方法。或許他們的問題會打亂教師原定的教學計劃，然而教師的教是為了學生更好地學，學生能在學習中發現問題正說明了他們是在認真地學、主動地學。我常常抓住這一契機，讓他們的想法去感染周圍的同學，帶領大家共同開動腦筋，學得更靈活、更有效。
　　在數學教學中，只有精心設計教學過程，充分運用直觀教具，以愛激學，才能調動學生學習數學的積極性，才能收到事半功倍的效果。
　　參考文獻：
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　　［2］傅國亮.新課程優秀教學設計與案例.海南出版社，2002.
　　［3］陸麗萍.新課程教學法.東北師范大學出版社，2003.
　　（作者單位 湖南省澧縣澧陽鎮五完小）