結合“三清”“三學”談培養學生學習數學的興趣

　　自我校開展洋思的“三清”“三學”活動以來，給我的啟示很大：洋思之所以沒有教不好的學生，是因為他落實了“三清”。教學實踐證明，“三清”中最重要的是“堂堂清”。只有做到“堂堂清”，才能實現“日日清”“周周清”。否則，課上留下一大堆問題，課后再怎樣努力，時間、精力也不夠用，“日日清”清不了，“周周清”也就成為一句空話。
　　的確，“堂堂清”使我嘗到了甜頭——我所任班級的教學成績始終名列前茅。我深深地體會到，要想實現“三清”，必須抓好“三學”。而“三學”首要的是如何培養學生的學習興趣問題。因為興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。正如孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”下面就落實“三清”，抓好“三學”問題，談一談自己在激趣方面的幾點體會。
　　一、創設扣人心弦的學習情境，激發學生的學習興趣
　　現代教育理論曾提出過“三主”的觀點：即課堂教學應以學生的發展為主線，以學生探索的學為主體，以教師創造性地教為主導。所以，在課堂教學中，我經常創設一些緊緊抓住學生心弦的學習情境，讓學生從多種角度去思考問題，以激發學生的學習興趣。例如：我在教學“相遇問題”時，先讓兩位同學從教室的兩邊面對面地走來，問下面的同學：“這兩個同學是怎樣走的？”學生回答：“面對面地走。”我又接著問：“這樣走下去的結果是怎樣的？”學生回答：“兩人相碰了。”這樣的情境創設，不僅使學生對“相向”“相遇”等概念加深了理解，而且學生的求知欲望也被激發出來了。
　　二、創設生動有趣的活動情境，激發學生的學習興趣
　　我在教學時，經常從小學生身邊熟悉的的事情出發，創設生動有趣的活動情境，引發學生開展豐富多彩的活動，千方百計地調動學生積極性。提高學習效率，起到事半功倍的作用。例如：我在教學“20以內的進位加法”時，創設了這樣的活動情境：叫9個男同學站到黑板前面來，其中5個同學頭上戴著小白狗的頭飾，4個戴著小黑貓的頭飾；又叫7個女同學也站到黑板前邊來，其中3個同學戴著小白狗的頭飾，4個戴著小黑貓的頭飾。然后，我問：“一共有幾個人？你能用幾種方法計算？”讓學生在小組里互相說，并點名回報。有的用“點數法”計算；有的用按頭上的小動物的顏色進行分類計算；也有的用男女同學合起來計算……通過設計這樣的活動情境，既能活躍課堂氣氛，又能鼓勵學生探索不同的算法，更能激發學生的學習興趣。
　　三、創設具有競爭性的情境，提高學生的學習興趣
　　教育家夸美紐斯說：“要應用一切可能的方式把孩子們的求知欲與求學的欲望激發起來”。因此，我在教學中，常常設置一系列情境，引入競爭機制，給學生創造展示自我、表現自我的機會，促使所有學生比、學、趕、超。例如：我在教學單調、枯燥的口算除法練習時，設計了“開火車”“奪紅旗”“摘蘋果”“比一比”“猜一猜”“改一改”等一系列的比賽。學生的學習興趣頓時提高了。
　　四、體驗學習的成功，激發學生的學習興趣
　　學習的成功是促使學生對學習本身產生直接興趣的重要因素，也是學生學習的動力。我在教學中非常重視讓不同層次的學生得到學習成功，激發他們的學習興趣，增強學習主動性。形成“成功—有趣—再成功—再生趣”的良性循環。例如：我在教學兩位數乘多位數時，就創造性地使用教學語言藝術，給學生一個意外的驚喜。出示一道題目，問：“同學們，誰能教老師計算這道題？”學生一聽，紛紛舉手，課堂氣氛立刻活躍起來。在學生教老師計算的過程中，學生自然產生一種自豪、滿足感，同時也幫助了一些中、差生，激發了學生的學習興趣。在練習中，我根據學生的差異，提出不同的要求，真正使不同層次的學生都能享受成功的喜悅。經過一段時間，不但提高了學習興趣，也提升了學生的計算能力，學生成績不斷提高。
　　綜上所述，只是我在實現“堂堂清”教學中，如何培養學生學習興趣的幾點做法，對于學生數學學習興趣的培養，方法是多樣的，這需要教師不斷提高自身的素質，探索教育方法，結合教學內容，運用多種教學方法和教學手段去調動學生的積極性，培養學生學習數學的興趣。
　　（作者單位 河北省秦皇島青龍滿族自治縣大石嶺總校大石嶺小學）