小試文言文

　　說起文言文，那真是“幾多歡喜，幾多愁”。有人說，文言文簡短，好授課；也有人說，文言文不好教。的確，對于小學生來說，文言文很難，難讀難懂，很陌生。如果起步?jīng)]走好，會影響到學生今后的文言文學習。盡管難，總是要走這一步，萬事開頭難，走好了這一步，以后的路就會很順暢。我要為學生學習文言文鋪好第一步路，初步了解學習文言文的方法，穿越時空，與學生一道去感受祖國文化的燦爛。
　　我所嘗試的是人教版九年義務教育六年制小學語文第十二冊第一單元課文《學弈》。
　　《全日制義務教育語文課程標準》指出：擺正教師主導與學生主體關系，以學生為主，提高學生自學理解能力。本著這一要求，我確定了這一課時的目標：（１）對照注釋，理解句意，提高自學能力；（２）有感情地朗讀課文，試著背誦下來；（３）理解文章要闡明的道理，lPB/og0nQjSyrHGWTBl7EA==理解兩個人的表現(xiàn)，初步感受到中華文化的燦爛輝煌。重點是有感情地朗讀課文，理解句意，明確課文闡明的道理。
　　通過嘗試，我歸納為三點：趣為先，讀為主，放為旨。
　　一、趣為先
　　興趣是求知的前提。學生的興趣激發(fā)起來了，課堂教學會很順利，也能取得較好的效果。我以“你想認識新朋友嗎？他們會給你留下怎樣的印象？”為導語，一下子激起了學生的興趣。教師精神煥發(fā)，學生興致勃勃，良好的學習氛圍，課堂氣氛自然活躍，學習起來也有滋有味。在朗讀訓練中，為了激發(fā)學生的興趣，采取挑戰(zhàn)的方式朗讀，學生都有一比高低的欲望，興致更高了，朗讀的效果更好了。正如課后學生對我說的，文言文看起來有點兒難，學習起來還挺有趣味的。是的，和諧的氣氛，貼切的鼓勵，孩子們覺得學習文言文是一種樂趣。
　　二、讀為主
　　書讀百遍，其義自見。課堂上有效的朗讀訓練，是感悟文章內(nèi)容的重要方法，課堂上十余次的朗讀，是體會文章，感受文言文韻味的體現(xiàn)。試讀，學生囫圇吞棗，如“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”將“援弓繳”分開讀，沒有找準停頓的地方；“為是其智弗若與？”沒有讀出反問的語氣。以此為契機，教師帶讀，指導學生畫出節(jié)奏，然后指導朗讀，讓學生有初步感受；研讀時，通過集體朗讀，個人讀，挑戰(zhàn)讀，對課文內(nèi)容有了進一步感知；男生讀，女生讀，分角色朗讀，分別感受兩個人的不同表現(xiàn)，學生讀出了文言文的韻味；如果創(chuàng)設情境，學生吟誦，會更能加深對文章內(nèi)容的理解。
　　三、放為旨
　　文言文的學習，要致力于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。課堂上教學，讓學生了解了學習文言文的方法后，放手讓學生自學。如自讀默想，相互交流，反復朗讀，參照注釋；用自己的話把句意說順暢；還要聯(lián)系上下文理解句意，理解句意時就運用這些方法。當老師指導學生了解到第一人的表現(xiàn)后，讓一名學生扮演老師上臺指導其他學生去了解另一個人的表現(xiàn)。該生按照老師的指導方法，順利地完成了這一部分的學習指導。既發(fā)揮了小助手的作用，又發(fā)展了學生的能力。這些方法有效地提高了教學效果，會有效地提高學生的自學能力。
　　小學文言文還是一片沉寂的土地，讓我們一同努力，為小學文言文的教學拓出一片綠洲。
　　（作者單位 湖北省恩施自治州宣恩縣椿木營中小學）