濃綠萬枝紅一點

　　《全日制義務教育語文課程標準》指出：小學語文必須高度重視引導學生語言積累。其首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料”，第一次明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文），并在后面附有古詩詞推薦篇目80首，還明確規(guī)定六年制課外閱讀總量不少于150萬字，非常具體而實在的要求。實踐中，開辟語言積累的途徑，教給學生積累語言的方法，對學生進行語言積累的訓練勢在必行。那么，如何對小學生進行語言積累呢？
　　一、激發(fā)興趣，聽中積累
　　現(xiàn)代媒體是學生喜聞樂見的語言文字傳播手段。通過這些傳播媒介學習語言，對學生來說是沒有負擔的，反而能從聲情并茂的講解中了解情節(jié)，認識人物的個性，知道事物善惡，對所聽的內容留下深刻的印象，對未講的內容產生強烈的好奇心，會有再聽的欲望。學生耳熟能詳，就會從中積累語言文字，有時會有“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”的感受。語文教師要充分利用媒體，組織學生聽、看美文欣賞、童話故事、新聞報道、各種活動等。不僅如此，還要把“聽”從校內延伸到校外，平時選購一些優(yōu)秀的富有兒童情趣、生活氣息的中外兒童詩或短小精美的文章磁帶，讓學生回家聽。這樣，由“聽”到“看”，學生就會把聽到的內容印在大腦中了。
　　二、加強朗讀，讀中積累
　　朗讀是語文教學的基本方法，是閱讀教學的重要環(huán)節(jié)。也是語言積累的重要途徑，《全日制義務教育語文課程標準》指出要讓教學應以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中理解，讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。所以，教學應以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復誦讀，讀出滋味，讀出情趣，在讀中自然而然地積累豐富的語言材料。
　　如：《找春天》，本課教學時我采用多種方法指導朗讀：①聽讀。學習課文之前，安排學生看課文聽錄音，使學生整體感知課文內容，訓練學生的聽力，讓學生受到錄音的熏陶。②自讀。自讀的目的是讓學生讀通、讀熟課文。③細讀。所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字、詞、句、段的訓練。④賽讀。經(jīng)過教師的指導，多數(shù)學生能讀熟課文。這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調動學生的朗讀興趣。
　　在閱讀教學中，還可以引導在品析中積累。就是要學生在好詞佳句的鑒賞中，深化認識融會貫通，如《第一場雪》有這樣一個句子：“山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界，落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸亮晶晶的銀條兒……”我讓學生讀，思考從哪里能看出雪大？哪個詞用得準確？把“滿”去掉行不行？為什么？這樣的雪景你見過嗎？用自己的話說一說。這樣，學生在品詞、品句的過程中，自然而然地學習了語言，豐富了自己的“語言倉庫儲備”。
　　三、強化背誦，背中積累
　　記憶、背誦是向大腦輸入信息，儲存知識財富，這是學語文的基礎。在教學中我對傳統(tǒng)的教學方法采取“揚棄”，但有一點我們仍要發(fā)揚，那就是背誦。傳統(tǒng)語文教學方法的“讀”和“背”，不僅能增強學生的記憶力，更能讓學生吸收和積累語言材料。曾看到過著名作家李國文寫的一篇文章《背誦，必不可少的功課》，他主張語文教學中的背誦，從做學生開始，背誦我們這個五千年文化中的精彩篇章。他還說，強記硬背，是激活開發(fā)腦細胞的再好不過的手段。由此可見，熟讀和背誦便是完成語言強化的必由之路。這種讀書方法看起來非常笨拙落后，其實，這正是符合漢語特點教學的高妙之處。我們現(xiàn)在很少聽到瑯瑯的讀書聲，教師把主要精力放到講解上，一些范文佳作，雖經(jīng)語文教師二、三課時口干舌燥地講析，但仍有學生不能熟讀課文。學生的習作還是無話可說，更談不到語句優(yōu)美了。
　　四、注重摘記，習作中積累
　　俗話說“好記性不如爛筆頭”。說的就是在學習中我們要養(yǎng)成摘記的好習慣。如果在平時的學習中，摘錄文中的成語、名言警句、含有修辭手法的句式、含有關聯(lián)詞的句子等，還可寫一些對文章的體會。這就使語言積累的時空得以延伸和拓展，把積累的語言內化為自己的語言，靈活運用文章中的好詞好句，優(yōu)美片段，把它們用到自己的習作中，這是積累語言的有效方法。教師激發(fā)學生的習作興趣，經(jīng)過探索，可采用口頭與書面結合、片斷與成文結合，讓學生在習作中不斷運用語言，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，不斷豐富自身的語言。
　　參考文獻：
　　［1］全日制義務教育語文課程標準.
　　［2］小學語文教師.
　　（作者單位 江蘇省宿遷市泗陽縣眾興實驗小學）