談新課程理念下初中數學合作學習的培養

　　自主探究、合作交流的學習方式是新課程改革所倡導的全新理念，在初中數學課堂教學合作中，合作學習尤為重要，它是師生之間、學生之間積極合作完成教學任務的一種表現形式。通過讓學生合作交流、自主探究，學生們可以彼此互通獨立見解，展示個性思維。學生們在交流過程中反思，傾聽他人的思路，充實自己的思考，并從中得到啟發，進一步改進和完善自己的思維，使自己的見解更加豐富全面，從而培養了學生的合作精神和交流能力。
　　《全日制義務教育數學課程標準》實施以來，合作學習的模式越來越受到師生的喜愛和推崇，我也深感合作學習的必要，故把自己平時教學中如何培養學生合作學習的一些做法記錄下來，和廣大同仁共同進步，從而推動新課改發展。
　　一、人人參與，培養學生合作理念
　　我在以往的數學教學中，學生的學習方式是封閉的、被動聽講的教學模式，我上課表揚的是哪個學生坐得直、哪個學生不在課上和同學說話，哪節課的課堂紀律好。
　　隨著新一輪基礎教育改革的逐步深入，數學課堂的教學模式也在悄然發生變化，合作教學法使我改變了以往舊的教學模式，讓我的數學課堂活躍起來了。學生不再是沉默的羔羊，而成了學習的主人。
　　首先我鼓勵學生在探究問題時人人都要參與，分小組合作學習時我根據教學內容的特點把學生分成二人一組或鄰座四人一組、一行一組，給學生充分參與的機會，每個學生都要發表自己的見解，使平時不敢參與，不愛說話的學生也有自信加入進來，給他們一個敢想敢說的機會，同時老師對他們的觀點、看法要適時鼓勵。
　　二、營造情境，培養學生的合作興趣
　　以往的課堂教學，教師講究一言堂，老師說了算，學生沒有自主能力，也很少把自己的想法說出來，在教師面前，學生只有乖乖地聽從才是好學生。
　　新課改的合作學習方式，打破了陳規舊俗，我想方設法給學生創造寬松、和諧的課堂氣氛，讓學生處于一個民主的環境中，使他們敢想敢說敢做，充分發揮孩子們的想象力和創造力，讓學生在合作學習中能夠無所顧忌的暢所欲言，從而激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。
　　三、以趣引領，激發學生的合作熱情
　　開始，在組織學生合作學習時，我發現有些時候在某些合作小組，反倒成為優等生的“天下”，其他組員的意見和思想根本得不到表現的機會，這些學生的積極性受到了打擊，沒有真正發揮每名學生的主體作用，違背了人人參與的合作精神。
　　為了達到合作學習，提高學習效率，培養學生良好的合作品質和學習習慣，切實提高合作學習的實效性的目的，我采取了以趣引領，激發學生合作熱情的辦法。例如在進行列舉法求概率一節的教學時，課前我讓每組屬于弱勢群體的學生自己去做指針轉盤，涂上顏色，這些學生在課上用自己做的教具發言，給其他組員講解、闡釋了自己的思想，并深感驕傲和自豪，找回了失去的自信，也激發了他們合作學習的熱情。
　　四、倡導質疑，培養學生合作學習的能力
　　在小組合作學習時，同學之間是平等的，可以互相提出質疑。學習過程中有了疑問，才能產生學習興趣和主動探究的欲望。由不懂到懂，由知之甚少到知識豐富的過程才是學習的過程。在小組成員之間可以圍繞疑問相互辯論，在辯論的過程中，問題得以解決。通過質疑，問題得到了良好的解決方法，這樣既培養了學生合作學習的能力，又學到了知識，得到了延展。
　　五、加強交流能力，培養學生在合作中科學的互評
　　在小組合作學習的過程中，不可避免的會產生組員之間的爭論，爭論應以不論勝敗、互相學習、互相尊重、達到學習目標為目的，在合作學習中把小組個人的評價與小組集體的評價相結合。對小組個人來講，可以列表讓學生自評或互評，使學生學會科學地評價自己和他人，對積極發言的同學予以表揚，對有獨到見解的小組給予鼓勵。通過交流評價，培養學生表達問題、善思善辯的能力，促進學生創造性思維的發展。對于集體的評價，可以讓學生考慮各組合作是否成功，還存在哪些缺點和不足，下次合作時應注意哪些問題，本次課是否達到了合作的預期目標等。
　　合作學習是當下新課改乃至今后的一種主要學習方式，它能夠增強班集體的凝聚力，使同學之間團結友善、互相促進、互相學習。在人人參與、愉快和諧、民主寬松的合作氛圍中，學生的學習更加主動，學生有了表現自己才能的機會，經歷了表現和成功的體驗，使他們自身的能力得到了提高和發展，同時合作學習使教學實效性得到了很好的落實，使我們的教學課堂注入了青春活力。
　　（作者單位 天津市大港區海濱學校）