“問題”學生的心理疏導工作探究

　　摘 要：教師在日常的教育教學活動中，時常會遇到一些學習態度差、學習成績不好、學習中意志力、自信心比較弱的學生，這些學生被稱為問題學生。教師在教育教學活動中如何疏導好問題學生的心理，使其健康發展，是目前教育工作者應該思考的問題。根據問題學生的心理特點，分析產生這些問題的根本原因，有針對性地進行心理疏導工作，實現素質教育的目標。
　　關鍵詞：問題學生；心理；疏導；學習態度；意志力
　　
　　教師在漫長的教育教學活動中，遇到的學生可謂是形形色色，有品學兼優的三好生，有中規中矩的乖乖女，也有不思學習、性格叛逆的頑皮小子。在日常的教育教學活動中，最主要的工作就包括問題學生的轉化。在工作中要積極思考，努力探索，更新自己的觀念，通過愛護、重視問題學生，對問題學生進行研究，找到問題學生的形成原因，有針對性地進行心理疏導，達到轉化問題學生的目的。
　　一、對問題學生要深入了解
　　教師在平時的工作中，特別是班主任的工作中，要全面、深入地了解每一個學生。因為每一個學生都有其自己的獨特性，都來自不同的地方、不同的家庭、不同的成長環境。他們身上所體現的性格、心理特點等也就各不相同。教師在工作中應該全面深入地了解每一個學生的興趣愛好、家庭背景、發展趨向、學習基礎等，只有對學生作了全面深入的了解，才能把握學生的心理，掌握問題學生的癥結，從而“對癥下藥”，起到“藥到病除”的作用。曾經有一位學生，平時上課的時候老愛講話，老師提醒了好幾次但效果都不好，甚至提醒次數多了后還和老師頂嘴。老師把他叫到辦公室談話也一直采取沉默的態度，不愿意與老師交流。但和同學們卻打鬧嬉戲，玩得熱火朝天。交給他的班委工作完成得也可以，有失職的時候。長期如此老師就認為這個學生是家里條件太優越，沒有生活的緊迫感，或在家里跟父母交流不夠，時常不聽父母與父母頂嘴。然而通過家訪，得到的結果恰恰相反。家長告訴老師，該生在家里絕對是個乖娃娃，對家長的意見言聽計從，從不和家長頂嘴，并且在家里話也不多，默默地做自己的事情，也沒有反應出對學校的什么不滿意。了解到這個情況后，老師分析他可能是一直生活在父母身邊，一直在嚴格管教下沒有機會反叛。一旦逃離了父母的眼睛，自己自由了，內心深處的一些好動因子便不自覺地就冒出來了。針對這個情況，老師有意識地引導該生參與學習和班委工作中，并一再地表揚他工作積極，性格活潑，將來一定有所作為。果然漸漸的他上課不再講話了，也不和老師頂嘴了，班委工作也更加負責積極了，后來還主動找老師認錯，和老師交流以前的種種不是。
　　二、尊重問題學生
　　學生處在一個特殊的年齡階段，特別是中學生，正處在青春發育的年齡，叛逆、好動是其特點。但是不論是叛逆的學生還是溫順的學生，都希望得到別人的尊重，特別是老師的尊重，這是每一個人的基本心理，跟叛逆不叛逆無關，或者叛逆的學生更希望得到老師的尊重。而在日常的教育教學活動中，老師對待問題學生更多的是批評、責備，但是效果并不理想。所以在工作中應該平等對待每一位學生，傾聽他們的心聲，民主地接納問題學生，用他們能接受的方式關愛他們。
　　三、愛心感化問題學生
　　學生是一個不斷成長的個體，在成長過程中，難免會遇到這樣或那樣的問題，而學生解決問題的能力還不夠成熟，一旦問題得不到解決，就會出現違紀的現象，就可能被老師劃為問題學生。老師在工作中應該用心去關心他們、滿懷愛心地和他們進行溝通。讓學生在學習和生活中切實地體會到老師的愛，特別是對問題學生，更是要用真摯的愛去感化他們。有的學生父母常年在外務工，這些學生的通病就是缺少人來管教，所以養成了很多壞習慣，比如逃課、打架、上課說話等等。有一位學生老愛找老師借錢，還時常逃課、打架。通過談話以及家訪，發現該生父母常年在外務工，對他的照顧關心不夠，并且很多時候沒能及時寄給他生活費用。從那時起老師經常關心該生生活費用是否足夠，并且一直鼓勵他好好學習，經常和他談心，周末和他一起運動。最后在畢業考試中，取得了優異的成績。
　　參考文獻：
　　［1］關昱姝.班主任如何做好問題學生的心理疏導工作［J］.中小學心理健康教育.
　　［2］彭莜.問題學生的情感軟化［J］.教育科學論壇.
　　［3］曾令華.善待問題學生［J］.湖南教育.
　　（作者單位 廣西壯族自治區玉林市陸川縣中學）