浸入式教學法在學前兒童英語學習中的運用

　　摘 要：浸入式教學法在加拿大經歷了40年的發展，取得了顯著的成果。學前兒童英語學習又是一個熱門話題。將兩者有機結合在一起，進行學前兒童英語教育的新模式探索，使兒童在這種教學模式中自然而然地、有意無意地接受英語。
　　關鍵詞：浸入式教學法；學前兒童；兒童英語學習
　　
　　隨著外語熱的悄然升起，學前兒童英語教育（特別是幼兒園教育）已成為人們無法回避的一個熱點。大連作為改革開放和經濟發展的前沿城市，學前兒童英語教育尤其受到社會關注。據統計，70%的學前兒童除了在幼兒園內學習英語教學內容，還在大小不同、質量不同的外語培訓機構學習英語。因此，學前兒童雙語教育關系到千家萬戶和下一代的成長。
　　一、英語浸入式教學法
　　浸入式英語教學是指英語直接作為教學用語進行學科教學的一種教學模式，它建立在一系列對兒童語言獲得心理機制研究的理論基礎上。所謂浸入式（Immersion）是指用第二語言作為教學語言的教學模式。即兒童在校園的全部或一半時間內，被“浸泡”在第二語言環境中，教師只用第二語言面對學生，不但用第二語言教授第二語言，而且用第二語言講授部分學科課程。也就是說，第二語言不但是學習的內容，而且是學習的工具。由于浸入式教學模式在加拿大經歷了近40年的發展，成果顯著。它使傳統的、孤立的外語教學開始向外語與學科知識教學相結合的方向轉變。這個轉變依據如下四個原則：
　　1.學校的各類學科課程為第二語言的學習提供了自然的基礎和環境，為兒童提供了使用第二語言進行（求知的、感情的和態度的）交流的機會。在這樣的環境條件下，兒童能夠有效地學習第二語言。
　　2.重要而有趣的學科內容能使兒童產生掌握第二語言、運用第二語言交際的動機。
　　3.兒童母語（第一語言）的習得是語言與認知內容的結合。在這個過程中，認知與人際能力伴隨語言一起發展。兒童第二語言的學習也是同樣，它是兒童認知和人際能力發展的有機組成部分。
　　4.語言的規范和功能的特征隨情景不同而變化。語言與學科內容相結合的教學模式為兒童使用第二語言提供了廣闊而豐富的語言環境。
　　二、國內外研究情況
　　進入本世紀，許多國內外的語言專家都贊同加強學前兒童英語學習。Vygotsky（1962）認為，兒童能夠用兩種語言表達同一思想。Colin Baker（1988）研究發現，雙語兒童在思維的流暢性、創造性和靈活性方面優于單語兒童。如其所述，學前雙語教育的優勢在于：
　　1.外語學習對幼兒語言、認知和社會性發展具有正向功能。
　　2.幼兒期是外語學習的最佳期。
　　3.幼兒具有學習外語的心理優勢。
　　4.幼兒學習外語不會受干擾母語的掌握反而促進其發展。
　　5.幼兒學習英語是社會和時代發展的需要。
　　三、浸入式教學法的實際運用
　　在教學過程中要盡量避免有意識“教”英語的做法，盡可能地創設英語語言環境，讓兒童在這種環境中自然而然地、有意無意地接受英語。在具體實施中，幼兒教師摒棄了一個單詞讀數遍、寫數遍、背句型、背課文、做書面語法練習等傳統的、繁瑣的英語教學法，而是大量地創設語言環境，通過習得獲得英語，并在實踐中掌握英語。
　　有趣的教學形式和精心設計的教學內容會使幼兒主動獲取知識的積極性被調動起來。參與活動的欲望迫使他們天生不安分的心活躍起來。學習過程成為兒童積極、主動地發現知識的過程，對英語學習完全沒有造作、壓抑之感。采用浸入式教學，不但使兒童接觸英語的機會大大增多，而且迫使他們不得不聽說英語，從而使他們學習和運用英語的積極性也明顯提高。
　　一聽二說三讀四寫，是人類學母語的次序，也是語言學習的自然法則。因此在幼兒學前英語教育中，要讓兒童們多聽，然后試著說。教師不僅應放英語故事給兒童聽，還要運用豐富的語言進入浸入式的學習中。讓兒童有機會接觸英語，獲得大量的英語信息。同時，并不要求兒童完全聽懂所有的英語。要在課堂和生活中創造大量用英語表達的機會，鼓勵學生用英語表達。教師要盡量創設活動，讓兒童在活動中感受語言、理解語言和運用語言。設計教學活動時要有明確的目的，有計劃地使活動成為教學的重要組成部分。多重復，用不同的表達方式進行多變換語言灌輸，增強語言的刺激強度的同時增加語言的廣度和豐富程度。
　　浸入式英語教學是重視語言首先是工具，其次才是教學內容。使語言獲得有了豐富的內容，又利用內容進行語言交流與掌握。
　　四、英語浸入式教學實踐的思考
　　將浸入式教學法融入學前兒童英語學習之中，使得兒童在不知不覺中，自然而然地學會英語，是每個英語教育工作者的奮斗目標。同時將兒童從學習的奴隸變成了學習的主人，使得孩子們快樂健康地成長。
　　參考文獻：
　　［1］王斌華.雙語教育與雙語教學［M］.上海教育出版社，2003.
　　［2］余強.雙語教育的心理學基礎［M］.江蘇教育出版社，2002.
　　［3］余珍有.幼兒園雙語教育的實踐研究［J］.學前教育研究，2000（4）：35-38.
　　（作者單位 大連海洋大學）