中學(xué)物理教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)的研究

　　摘 要：中學(xué)物理普遍被認(rèn)為是一門較難學(xué)的學(xué)科，這種認(rèn)識一方面是物理學(xué)科自身的特點決定的，另一方面也與物理教學(xué)中以教師為中心的陳舊教育模式有關(guān)。物理學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，而學(xué)生主動參與是學(xué)好物理的重要前提。中學(xué)物理教學(xué)中，應(yīng)實施“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；自主學(xué)習(xí)；興趣
　　
　　過去相當(dāng)長的一段時間，以教師為中心的傳統(tǒng)模式占據(jù)主要地位，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式使教學(xué)方法以及教學(xué)手段變得非常單一和死板。教師講，學(xué)生聽；教師機械灌輸，學(xué)生被動接受。學(xué)生僅需要全面接受教師講授的內(nèi)容，再通過考試反饋即可。在應(yīng)試教育的背景下，知識的灌輸成為首要任務(wù)，知識的深度理解和掌握反處于次要地位。此外傳統(tǒng)的物理教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性過強，教師們?yōu)榱送瓿芍R點覆蓋，需要不停地對概念、規(guī)律、結(jié)論、例題進(jìn)行講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)興趣都較小。
　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
　　“興趣是最好的老師”。興趣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的意志，更可以改變學(xué)生的態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。中學(xué)物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和開發(fā)是教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵。為此，中學(xué)物理教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣作為首要任務(wù)。通過創(chuàng)設(shè)更具吸引力的教學(xué)場景，運用游戲、實驗甚至是魔術(shù)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在愉悅的心情中，積極主動地投入物理學(xué)習(xí)之中。學(xué)生只有對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能將精力和時間集中在物理學(xué)習(xí)上，在興趣的驅(qū)動下，學(xué)習(xí)感知會更加活躍，注意力會更加集中，觀察會更加敏銳，記憶力會更加持久和準(zhǔn)確，思維會更加敏銳和豐富。以興趣作為激發(fā)和強化物理學(xué)習(xí)的動力，對于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果具有事半功倍的作用，也是突出自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和前提。
　　二、有效激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)物理
　　有效激勵也是促進(jìn)學(xué)生主動參與物理學(xué)習(xí)的重要手段。通過有效激勵可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機更加強烈，讓他們產(chǎn)生超越自我和他人的欲望，并將潛在的巨大的內(nèi)驅(qū)力釋放出來。在物理教學(xué)中激勵運用要把握以下幾個關(guān)鍵點。
　　１.激勵的內(nèi)容要有的放矢，有所根據(jù)
　　具有明確理由和內(nèi)容的激勵可以使學(xué)生獲得更大的認(rèn)可感，添加更多的前進(jìn)動力。
　　２.激勵要及時
　　在同學(xué)生交流時，應(yīng)仔細(xì)傾聽學(xué)生的意見，留心他們的一舉一動、一言一行，不吝惜及時的激勵，時過境遷的事后激勵會大大削弱激勵效果，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。
　　３.在激勵時要注重情感投入
　　物理教學(xué)中應(yīng)時刻把握“感人心者，莫先乎情”，同樣是一個“很好”的評價，如果沒有感情投入，會讓學(xué)生感到教師是勉強應(yīng)付，如果教師是發(fā)自內(nèi)心卻可以讓學(xué)生感到是由衷的稱贊。教師的褒獎對學(xué)生的情感影響很大。而教師的情感又直接影響著學(xué)習(xí)積極性。因此教師在進(jìn)行激勵時，一定要做到發(fā)自內(nèi)心，真情褒獎，使學(xué)生深切感受到獲得肯定的愉悅。
　　三、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題
　　《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出學(xué)生應(yīng)具備以下能力“能從日常生活，自然現(xiàn)象或物理實驗現(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)相關(guān)的問題，能書面或口頭表述這些問題。”發(fā)現(xiàn)和提出問題是開展科學(xué)探究的第一步，也是學(xué)生思考分析的過程，對促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建知識具有重要的作用。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要，后者僅僅是發(fā)現(xiàn)和實踐的過程，而提出問題則要找到問題的關(guān)鍵要害。”物理課程中有很多與日常生活，自然現(xiàn)象有密切聯(lián)系的內(nèi)容。對于這些學(xué)生比較熟悉能引起學(xué)生興趣且基于學(xué)生的認(rèn)知水平的內(nèi)容，在教學(xué)中可以充分利用，通過教師的語言表達(dá)、教材資料以及多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境。
　　四、師生之間合作互動的教學(xué)模式
　　師生互動也是一個研究熱點，師生合作模式中建立積極和諧的師生互動是其關(guān)鍵所在。當(dāng)前，在中學(xué)物理教學(xué)中，單向“注入式”的傳播知模式仍明顯存在。這種模式以教師為核心，而學(xué)生是被動的“他組織”，而沒到到達(dá)主動的“自組織”；而“合作—互動”教學(xué)模式的主要特征在于通過師生互動、教學(xué)互助，逐步形成自組織。教師、學(xué)生、課程、環(huán)境，雙雙相互作用，在活動中建構(gòu)。將教學(xué)過程看做是積極互動、共同發(fā)展的同步過程。師生互動是學(xué)生通過自身原有的知識、經(jīng)驗與教師進(jìn)行交流、互動，引起原有知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建，從而獲得新知的過程。通過信息交流實現(xiàn)師生互動，生師互動，相互溝通，相互影響，形成“學(xué)習(xí)共同體”。在物理教學(xué)實施新課程的過程中，同樣地必須努力建構(gòu)師生互動的課堂教學(xué)新環(huán)境。
　　五、在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
　　中學(xué)物理教學(xué)中，因為受應(yīng)試教育的影響，很多教師對物理實驗教學(xué)的認(rèn)識還僅停留在表層上，僅僅將實驗教學(xué)看做是傳授知識的手段，物理實驗中啟發(fā)、驗證、激發(fā)興趣的功效沒有得到充分發(fā)揮。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的物理實驗應(yīng)力求新穎，不僅設(shè)計要新，實驗要新，教師的理念更要新。在教學(xué)中要實驗作為基礎(chǔ)，用實驗來展開培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實驗、設(shè)計實驗的實踐能力和創(chuàng)造能力。加強實驗教學(xué)的研究，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機地把課內(nèi)探索延伸到課外。加強對學(xué)生實驗方法和探究能力的培養(yǎng)。
　　中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，使物理課堂教學(xué)成為一個學(xué)生主體地位突出、物理情感充分體現(xiàn)、各種能力得以培養(yǎng)的過程，并且最終達(dá)到從合作學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)的目的。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　（作者單位 廣西壯族自治區(qū)桂林市陽朔縣高田鎮(zhèn)民族學(xué)校）