大學英語課程分級教學的探討

　　摘 要：分級教學是依據個體差異和因材施教理論而提出的一個嶄新的命題，是我國高等院校大學英語教學改革的一項重要舉措。它的實施有利于高校英語教學由傳統教學模式向現代化的教學模式轉變，真正讓“教”與“學”二者有機結合起來，充分體現了從應試教育向素質教育的轉變。
　　關鍵詞：大學英語；分級教學；因材施教
　　
　　分級教學是依據個體差異和因材施教理論而提出的一個嶄新的命題，它根據學生的個體差異，按照能力水平的高低將學生群體劃分成不同的級別或層次，有針對性地進行分班教學。分級教學體現了因材施教、分層優化、整體推進的教學原則。分級教學的實施，可以有效避免基礎好、學習能力強的學生吃不飽，基礎差、學習能力差的學生吃不消的現象，各層次的學生都能接受適當的教育，增強學生的學習信心和學習興趣，從而提高教學質量。
　　一、大學英語分級教學的必要性
　　我國高校開始擴招以來，英語成績差異增大，加之地區和城鄉差異等客觀因素的影響，各校之間及校內學生間聽、說、讀、寫、譯等各項技能的差異明顯。以往按年級教學，其重點都放在了中間水平的大部分學生身上，結果基礎較好的那部分學生感到吃不飽，學有余力；而基礎差的那部分學生又會感覺吃不了，力不從心。
　　傳統的英語課堂教學，采用統一模式教學，無視學生的差異，嚴重影響了英語教學質量的提高，大學英語教學受到了前所未有的挑戰。……