導(dǎo)學(xué)案在高中地理教學(xué)中運(yùn)用情況的調(diào)查報(bào)告

　　一、問卷調(diào)查實(shí)施的背景與目標(biāo)
　　學(xué)案教學(xué)是符合新課程倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等教學(xué)理念的一種新的教學(xué)方式。它打破了以往以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心的教學(xué)模式，對(duì)全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率具有十分重要的意義。筆者通過問卷對(duì)學(xué)案在地理學(xué)科中的運(yùn)用情況作了調(diào)查研究，旨在通過調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析，了解學(xué)案在地理教學(xué)過程中的運(yùn)用情況，找出不足之處，尋找應(yīng)對(duì)改進(jìn)策略，使“學(xué)案教學(xué)”這種教學(xué)模式更好地發(fā)揮其積極作用。
　　二、調(diào)查問卷問題設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
　　1.問題設(shè)計(jì)
　　（1）你對(duì)高中地理學(xué)科是否感興趣？
　　A.非常喜歡B.比較喜歡C.不喜歡
　　（2）實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”后，你對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣？
　　A.增加一點(diǎn)B.增加很多C.降低了
　　（3）你是在什么情況下完成導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)內(nèi)容的？
　　A.認(rèn)真閱讀教材后B.不認(rèn)真閱讀教材后C.看情況而定
　　（4）你是否有足夠的時(shí)間完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)部分？
　　A.有充足時(shí)間B.沒有充足時(shí)間C.沒時(shí)間
　　（5）你認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容難易程度如何？
　　A.內(nèi)容偏難B.較容易C.難易適中
　　（6）你認(rèn)為地理學(xué)案對(duì)你熟悉教材有無幫助？
　　A.很大幫助B.有所幫助C.沒有幫助
　　（7）實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)后，你復(fù)習(xí)、閱讀地理教材的時(shí)間是否還夠用？
　　A.沒有發(fā)生變化B.有所減少C.大大減少
　　（8）實(shí)施學(xué)案教學(xué)后，你認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力是否提高了？
　　A.有了很大的提高B.有了一定的提高C.不明顯
　　（9）實(shí)施學(xué)案教學(xué)后，你在地理課堂上記筆記的習(xí)慣如何？
　　A.認(rèn)真記筆記 B.從不記筆記C.偶爾記筆記
　　（10）你對(duì)地理學(xué)案的保存情況如何？
　　A.認(rèn)真保存B.無所謂C.隨便放
　　2.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
　　三、對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析
　　數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，34%的學(xué)生非常喜歡高中地理學(xué)科，54%的學(xué)生比較喜歡高中地理學(xué)科，僅有12%的學(xué)生不喜歡高中地理學(xué)科。實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)后共有76%的學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣增加了，學(xué)習(xí)興趣降低的學(xué)生僅有24%，94%的學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)案對(duì)熟悉教材有很大幫助或有所幫助，僅6%的學(xué)生認(rèn)為沒有幫助；實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)后11%的學(xué)生認(rèn)為自己的自學(xué)能力有了很大的提高，53%的學(xué)生認(rèn)為自己的自學(xué)能力有了一定的提高，僅36%的學(xué)生認(rèn)為自己的自學(xué)能力提高不明顯。由以上數(shù)據(jù)分析不難看出，“學(xué)案教學(xué)”這種新型的教學(xué)模式，不僅增加了學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)教材的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理起到了促進(jìn)作用。
　　然而，調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，“學(xué)案教學(xué)”模式在具體的教學(xué)實(shí)踐中還存在一些弊端和問題。
　　1.導(dǎo)學(xué)案的課前預(yù)習(xí)效果不佳
　　數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示61%的學(xué)生不能預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，究其原因主要有三。
　　（1）學(xué)生在不認(rèn)真閱讀教材的情況下預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案具有一定困難。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，僅有29%的學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材后完成導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)內(nèi)容。對(duì)此，教師要對(duì)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)做一定方法指導(dǎo)，告訴學(xué)生要在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上才能順利完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。
　　（2）學(xué)生沒有充足時(shí)間課下預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，58%的學(xué)生認(rèn)為沒有充足時(shí)間甚至沒時(shí)間完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。高一學(xué)生還未分科，九大學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課后時(shí)間緊張屬正常現(xiàn)象。導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)既可以安排在課前，也可以安排在課堂上進(jìn)行。對(duì)此，老師要根據(jù)實(shí)際情況靈活處理。課前預(yù)習(xí)，要確保學(xué)案提前一至兩天發(fā)放給學(xué)生，保證學(xué)生有充足的課前預(yù)習(xí)時(shí)間；課上預(yù)習(xí)，可以安排在課前十分鐘，讓學(xué)生通過閱讀教材，完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)題目，這樣不僅可以讓學(xué)生加深對(duì)教材的理解，還可以通過這種方式讓學(xué)生思維盡快融入課堂教學(xué)氛圍。
　　（3）導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)內(nèi)容難易程度欠佳，導(dǎo)致部分學(xué)生未能完成。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，50%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容偏難，13%的學(xué)生認(rèn)為較容易，僅有37%的學(xué)生認(rèn)為難易適中。因此，自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)具有層次性，梯度性總體目的是讓所有學(xué)生都能夠跳一跳摘到桃子，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
　　2.實(shí)施學(xué)案教學(xué)后，學(xué)生復(fù)習(xí)、閱讀地理教材時(shí)間減少
　　數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)后，共66%的學(xué)生閱讀地理教材時(shí)間有所減少或大大減少，僅34%的學(xué)生閱讀、復(fù)習(xí)地理教材時(shí)間沒有發(fā)生變化。對(duì)此，教師在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)不忘聯(lián)系教材上的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、勾畫教材重點(diǎn)內(nèi)容。
　　3.學(xué)案教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生地理課堂上筆記習(xí)慣缺失
　　數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)案教學(xué)模式實(shí)施后僅有41%的學(xué)生能夠在地理課堂上認(rèn)真記錄筆記，而53%的學(xué)生偶爾記筆記，甚至6%的學(xué)生從不記筆記。因此學(xué)案教學(xué)降低了學(xué)生記筆記的積極性以及對(duì)知識(shí)的理解程度。對(duì)此，教師在課堂上應(yīng)時(shí)刻提醒、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行記錄、總結(jié)以及歸納。
　　4.學(xué)生對(duì)地理學(xué)案的保存情況欠佳
　　統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，僅有23%的學(xué)生能夠?qū)Πl(fā)放的地理學(xué)案認(rèn)真保存，77%的學(xué)生對(duì)地理學(xué)案持無所謂、隨便放的態(tài)度。又因?yàn)榈乩韺W(xué)案分為課時(shí)學(xué)案和章節(jié)學(xué)案，并且是在每次課前單獨(dú)發(fā)放，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生每隔一段時(shí)間，將導(dǎo)學(xué)案歸類整理理，從而使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)和使用導(dǎo)學(xué)案的良好習(xí)慣。
　　（作者單位 陜西師范大學(xué)旅游與環(huán)境學(xué)院）