小學數學教學的優化策略研究

　　摘 要：由于數學科的特殊性質，在教學中一直成為教學質量的薄弱環節。在小學數學的教學過程中，很多學生由于對數學中的計算、公式等感到枯燥，在學習數學的過程中沒有打好堅實的基礎。針對這一問題，提出了優化教學過程的方案。在優化教學的過程中，就是要結合學生、教材以及課堂等條件，尋求合理的教學結構，同時使教學效果達到最佳。
　　關鍵詞：小學數學；教學優化；多媒體
　　
　　一、優化教學目標和課堂教學形式
　　教學目標的制訂，必須要密切地結合課堂教學內容，且要根據學生的實際情況來制訂。在優化教學時，只有優化教學目標，才能在教師授課時，使教學目標具有可操作性和可查性。在教學中，教學目標不是僅僅依靠一節課就可以完成的，教學目標的實現，需要老師在學生學習的過程中不斷地進行指導，同時學生也要樹立起達到目標的信念。例如在學習三角形的體積和計算時，可以設計出以下幾個教學目標：（1）使學生首先認識到三角形的特征，即三角形具有穩定性，用房梁以及自行車的三腳架等實例來引導學生。（2）引導學生相互合作交流，在學生自己設計方案的過程中讓學生自己探索三角形的體積計算方法。在引導學生探索的過程中，也培養了學生的思維概括能力。（3）使學生學會運用三角形的體積公式進行計算，同時也要培養學生解決實際問題的能力。（4）在讓學生進行猜想、驗證的過程中，運用科學的啟蒙教育方法。這樣的教學目標，不但易于把握，而且也能較為輕松地檢驗其達到的程度。
　　二、優化教材內容
　　在對小學數學教學進行優化時，教材內容的優化，對學生的數學知識掌握起到了重要作用。同時在新課標中也提出了“要根據學生的具體情況，對教材再加工，有創造地設計教學過程”。因此教師在授課的過程中，就要充分地結合學生的實際水平，同時也要根據教學的實際需要，或針對教材的不足之處，從而對教材進行優化。在優化的過程中，要結合學生對新知識的不同接受能力，運用新穎的教學方法，同時結合教材的內容，從而使學生在學習的過程中能夠更好地掌握新知識，從而達到教學效果。
　　三、優化作業設計
　　在學生進行學習后，其課后的作業復習能使學生所學的知識得到鞏固。因此在對課后的作業設計中，也要打破常規的“量多”等特點。在留作業時，爭取做到“量多不如質優”等特點。在對作業的優化設計中，主要包括以下三個方面：（１）在作業設計時，能使學生在做作業的過程中，開闊自己的眼界。作業的內容設計也要適當的引入生活中的情境，或者讓學生在生活中學習數學。（２）在設計作業時也要遵守因材施教的原則。學生在學習過程中，由于接受能力以及學習程度的不同，在設計作業時，必須依據學生的個體差異，針對不同程度的學生設計不同層次的作業，滿足學生的需要。（３）在設計作業的過程中，多設計出一些探索性的作業。設計探索性的作業，就是要鼓勵學生向課本、傳統以及老師提出挑戰。
　　四、結合多媒體進行教學
　　在條件允許的情況下，教師在教學的過程中要充分的結合媒體進行教學。多媒體能夠把枯燥的圖文、定理以及公式用圖像、動畫的形式表現出來，同時還能在最大限度上擴充學習內容，不僅能調動起學生學習的積極性，還能夠提高課堂的教學效率。多媒體網絡環境不僅能為學生提供最為直接有效的認知工具，同時還能為學生提供展示自身個性化的平臺。例如在講《軸對稱圖形》時，學生在教師的引導下，通過對網頁中的圖形分析、概括，從而能初步認識到軸對稱圖形的特點，然后讓學生利用“畫圖”軟件，按照自己對軸對稱圖形的認識，自由地畫出幾個軸對稱圖形，使學生在自由創作的過程中能更加牢固的掌握軸對稱圖形的概念。同時，新穎的教學方式，不僅能調動起學生的學習積極性，更能活躍課堂氣氛。
　　綜上所述，小學數學教學質量的好壞直接影響著學生在日后初高中的數學學習，因此在小學的學習過程中，要把數學基礎打牢。通過教師在小學數學教學中的優化策略，不僅調動起了學生的學習積極性，同時還給學生創造了一個輕松活躍的課堂氣氛，在學生能輕松地學習時，也提高了小學數學的教學質量。
　　參考文獻：
　　蔡宏圣.和諧：小學數學教學設計的新視角——以“用字母表示數”的教學設計為例［J］.課程·教材·教法，2007（8）.
　　（作者單位 江蘇省常州市武進區星辰實驗學校）