基于中小學信息技術優質網絡課程攝制的研究

　　摘 要：中小學網絡教育在全國蓬勃發展，推動教育領域的又一次革新。從中小學課程的實際出發，從中小學網絡課程的內容結構、網絡課程的師生角色、網絡課程的互動實現三方面談中小學網絡課程中的精致之處，技術上就如何運用新技術、新方法，掌握拍攝特點與制作技巧從前期拍攝準備到中期拍攝過程，再到后期視頻處理，以供一線教師的借鑒。
　　關鍵詞：網絡課程互動；中小學網絡課程；精品課堂
　　
　　一、問題的由來
　　中小學教育教學課程的改革，離不開精品網絡課程的拍攝，尤其是隨著遠程教育的發展，中小學對優質網絡課程的需要在與日俱增。優質，首先應是網絡課程的優質，師生的角色科學合理、互動真實；其次，技術制作上要優質。
　　二、中小學網絡課程的發展現狀
　　中小學的網絡課程，筆者通過網絡和實踐調查發現主要存在的問題有：一方面是學校投入和支持不夠；一方面可歸結為因網絡課程設計和制作技術不完善。
　　前者有待于教育管理者和教育領導者們的特別關注，而后一個問題則需要廣大中小學教育實踐者的探索和總結。如何改善網絡課程的設計和制作，是關系到中小學網絡教育這一教育創新形式能否更好地為教育者和被教育者接受的一個重要課題。本文旨在拋磚引玉，從前期拍攝準備到中期拍攝過程，再到后期視頻處理；從網絡課程的內容安排、師生角色的定位以及網絡課程中關鍵問題——“互動”的設計出發，談談網絡課程設計中應注意的一些細節問題。
　　三、優質網絡課程的制作過程
　　1.中小學網絡課程的內容安排
　　（1）中小學網絡課程的結構
　　以Word文檔的形式介紹課程概況和教學大綱，從該文檔中學生可以清楚地了解到以下有關該課程的信息：（1）教師聯系方式；（２）過程描述；（３）過程目標；（４）過程所需的軟件及可獲得幫助的途徑；（５）推薦教科書及其他參考書；（６）課內外作業、活動表；（７）每一項作業、活動的要求；（８）有關版權和剽竊的規定、對殘疾學生提供照顧的規定等。
　　（2）課程適應（courseorientation）
　　“課程適應”部分主要介紹本課程的教師和其他輔助人員的學術背景、學生對該課程的期望、課程所需的在線閱讀工具的下載鏈接、學生可以找到技術幫助的校園支持資源等。
　　2.中小學網絡課程制作
　　（1）場地的選擇
　　在現在的課堂教學中，大部分教師都采用多媒體課件進行教學，如果條件達不到的，可以選擇干凈、整潔，并且隔音效果好的教室進行。因此在錄像工作開始前應與負責安排教室的工作人員協商。
　　（2）機位的選擇
　　機位一般采用兩個機位，一主一輔。主機位將課程內容完整無缺地錄下來，開頭和結尾以大場面為主。輔機位主要是拍攝近景和特寫。
　　在攝制過程中，關閉計算機、風扇和其他設備，如果可能，同時可關閉供暖或空調系統；關閉門窗，并在教室外面設置拍攝提示減少外界噪音干擾；在授課教師講臺前放置指向性話筒，減少其他聲音的攝入；拍攝前提醒所有人員要關閉無線通信工具。
　　（3）鏡頭的運用
　　景別一般可分為全景、中景、近景和特寫這四種。攝像機將一節課的內容完整地攝錄下來，開頭和結尾處鏡頭以大全景為主，中間以中景鏡頭為主拍攝教師講課、板書、操作與學生互動等。在畫面中除了被攝主體外，還有與主體有關的周圍環境，如果以教師為主體，黑板、教師控制臺、投影屏幕等就是周圍環境，它起著輔助、陪襯或烘托教師的作用。
　　常用的拍攝方式有推、拉、搖、移、跟等幾種。恰當地運用鏡頭，才能達到好的拍攝效果。
　　（4）后期制作
　　后期剪輯就是將拍攝的錄像素材進行選擇、取舍和剪接，最終制作成一部連貫流暢、主題明確并具有一定藝術效果的錄像片。后期制作的好壞，直接關系到本課程的優與劣。
　　四、后期剪輯的應遵循的原則
　　1.人性化原則
　　盡管前期準備工作都做到位，但由于是長達45分鐘以上的課堂錄像，在拍攝過程中難免會出現意想不到的問題，一般教師在面對攝像機鏡頭時，會出現心理緊張、缺乏臨場感和缺少鏡前訓練等多種因素的影響。錄制過程中適當的調整狀態是必要的。
　　2.完整性原則
　　即凡是連續的教學內容都不應該任意增刪，要盡可能地保持課堂教學的原貌和完整。
　　3.科學性與藝術性相統一的原則
　　如我們可以通過技術與藝術的手段對這部分素材進行適當的剪輯加工。
　　4.互動性原則
　　軟件選擇遵循動動性較強的非線編軟件。利用Authware、AfterEffect、AdobePremiere等。
　　網絡課程互動實現的程度將直接影響學生感到的孤立程度（Shearer，2003）。但是研究者發現，如果課程設計特別考慮教師與學生、學生與學生、學生與內容以及學生與教學傳輸工具之間的互動，網絡課程中的互動程度遠可以超過傳統課程，原因在于網絡課程工具本身具有強大的交互潛力，如電子郵件、信息傳輸工具、多媒體、動畫效果等（Lindner&Murphy，2001）。
　　在越來越強調構筑“以學習者為中心”的學習環境、提高學生的“信息素養”、注重“素質教育”和培養學生“終身學習”能力的今天，網絡精品課程教育為我們提供了契機，隨同而來的還有挑戰。積極探索中小學優質網絡教學設計的框架，融現代教育理念于教學細節之中，依據教育學的理論制作出適合本校的網絡優質課程，應當是廣大中小學信息技術教師研究者們的努力方向，期望本文對此領域有所啟發。
　　參考文獻：
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　　（作者單位 河南省信陽市航空路23號空軍第一航學院教育技術中心）