語文教學(xué)不忘滲透作文教學(xué)

　　語文課改的根本點(diǎn)是促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、感悟和積累，強(qiáng)調(diào)語文素養(yǎng)的形成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。因此在小學(xué)階段，教學(xué)一定的漢字音形義的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識、基本閱讀和寫作方法知識等，是非常必要的。
　　很多老師的課上得有聲有色，能讓學(xué)生從文本中體驗(yàn)到作者的情感，能夠理解重點(diǎn)的詞句，能夠滲透德育教育，能夠體現(xiàn)人文價值等，然而卻忽略語文的最根本的性質(zhì)——工具性。我們的語文教學(xué)目的除了教學(xué)一定的漢字音形義的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識、基本閱讀外，還要抓住另一個重點(diǎn)就是能從千百篇文章的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)運(yùn)用語言表達(dá)的方法，即習(xí)作方法。只有這樣我們的語文教學(xué)才能找到教和學(xué)的方向。很多學(xué)生不能把語文課和習(xí)作聯(lián)系起來，習(xí)作成了學(xué)習(xí)中的孤島。學(xué)生習(xí)作的過程就是借助市場上的各類作文書作為范本，被動地去模仿、去生搬硬套。學(xué)生的這些被動習(xí)作因素是我們語文教師教學(xué)過程中的失誤。在課文的編排中每一篇文章都有他的寫作技巧，針對小學(xué)生而言，能夠掌握簡單的寫作方法來表達(dá)自己的意思就是最好的。在我們的小學(xué)教材中不乏典型的寫作案例。針對小學(xué)生應(yīng)掌握的基本寫作技能，試舉一例來剖析語文教學(xué)中滲透作文教學(xué)的文本。
　　一、小學(xué)生作文的常用結(jié)構(gòu)——總分總結(jié)構(gòu)
　　文章的結(jié)構(gòu)一般有總分總、分總、總分幾種，用得比較多的是總分總。總分總結(jié)構(gòu)是作文結(jié)構(gòu)的一種重要方式，這種寫作結(jié)構(gòu)方式易于掌握，適用性較廣。小學(xué)生把自己的作文寫成總分總結(jié)構(gòu)是基本能夠做到的。
　　二、小學(xué)生作文必須教的方法——開頭和結(jié)尾
　　文章的開頭沒有固定的格式，但是許多學(xué)者把作文的開頭方法歸納為：開門見山、引用開篇、抒情開篇、設(shè)問開篇等。
　　文章的結(jié)尾和開頭一樣，沒有固定的格式。但結(jié)尾的方法，是有規(guī)律的，人們從寫作實(shí)踐中，總結(jié)出一些結(jié)尾的方法，有首尾呼應(yīng)、概括全文、篇末點(diǎn)題、表達(dá)感情和愿望等。
　　三、案例
　　《索溪峪的“野”》這篇課文在小學(xué)階段課文中有許多典型的作文技巧方法，首先整篇文章用總分總的寫法，第一自然段“一走進(jìn)張家界索溪峪，腦子里一切意念便都凈化了，單單地剩下一個字：野。”開頭運(yùn)用開門見山的方法，做到統(tǒng)觀全文、簡明扼要的基本作文開頭的要求。二、三、四、五自然段分述“山野”“水野”“野物的野”“游人的野”。最后一個自然段“索溪峪的‘野’，蕩滌著我的胸懷！”。結(jié)尾呼應(yīng)前文，做到簡潔流暢，毫不啰嗦，而結(jié)構(gòu)完整。這一課用總分總的結(jié)構(gòu)來寫，用開門見山的方法開頭，照應(yīng)前文的方法結(jié)尾。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本的結(jié)構(gòu)，同時聯(lián)系作文實(shí)際來講解作文可以這樣寫，使課文和作文有機(jī)地結(jié)合起來。課后可以安排學(xué)生把自己游覽的山水模仿這樣的方法來訓(xùn)練，這樣課文教學(xué)和學(xué)習(xí)生活就不至于脫節(jié)。小學(xué)階段總分總文章很多，例如《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》《桂林山水》等。
　　當(dāng)然，在課文教學(xué)中滲透作文的方法很多，需要老師在準(zhǔn)備課的時候多留心，比如：圍繞一個中心寫、過渡等等。
　　我們語文教師要充分認(rèn)識到課本就是現(xiàn)成的作文書，老師就是活的方法。在把課上精彩的同時，不忘滲透一些必要的寫作技巧，讓學(xué)生少走彎路，輕松寫作，用好語文。這樣我們的語文教學(xué)才能很好地落實(shí)工具性和人文性統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。
　　（作者單位 貴州省福泉市第二小學(xué)）