放手互評作

　　“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”同學們只有相互學習，取長補短，才能使自己有更大的進步。放手讓中高年級學生互評作文，無疑是促進學生養成相互交流習慣的一個良好途徑。實踐證明，學生互評作文有很多好處：減輕老師的批改負擔，縮短作文反饋周期，學生在互評中受益。這里僅談第三個方面，即如何讓學生在互評中受益？
　　一、在互評中取長補短，從他人身上汲取營養
　　同一個題目，不同的思路。互評作文時看到其他同學的同題作文，感受到別人選材的角度各不相同，開頭的方法各有絕招，寫作手法也多種多樣，新穎巧妙。讀罷每一篇作文，大家都能從中增長不少的見識，領悟到不少寫作的秘訣，懂得要多搜集素材、提煉思想、角度分析，這樣的文章才有新意和深度。同學們自讀自悟，在互評中取長補短，汲取自己所需要的營養，節省了老師不少精力。（下面列舉兩個例子）
　　金秋十月，“菊花黃時蟹正肥”，熱氣騰騰的蟹粉小籠出鍋了！說到我們靖江的傳統名點，那就多了，什么香燉排骨呀，三鮮餛飩呀，清水油面筋呀……真是數不勝數。但是，最好吃、最美味的，應該是蟹粉小籠了！——倪正泓《蟹粉小籠》
　　（先列舉各種小吃，然后引出蟹粉小籠的寫法真妙！——點評：黃亦旸）
　　《那一次，我懂得了真正的親情》——胡逸凡
　　（清秀的字體，樸實的語句，字里行間無不溢滿濃濃的愛意。這是怎樣一個父親？盡管工作繁忙，但得知女兒生病時，卻推掉一切應酬趕回家。當汽車載著父愛和擔憂闖過紅燈時，我卻認為它早已超越了愛的界限。無價的親情，是能給人溫暖和幸福的，讀著你的作文，我仿佛也進入了一個小小的被愛溢滿的空間。期待你的作文能多一些創新，能比父愛更精彩！——總評：馬欣儀）
　　二、在互評中褒貶優劣，在習作中自我修正
　　同樣的稿紙，不同的打造。每位同學所得到的稿紙都是完全相同的，但善于動腦筋的同學精心“打造”的作文格式，不僅吸引讀者的“眼球”，而且也十分“養眼”，令人心情愉悅。尤其那橫平豎直、飛揚飄逸、剛勁有力的各式字體，有如欣賞著一幅幅賞心悅目的名畫。凡事有比較就有鑒別，有些同學的作文相比之下似乎就有些遜色了，拿在手上都有種想“丟棄”的沖動。學生在互評作文的過程中親身經歷了這個過程，有了切膚之痛后會頓悟其中的奧秘：思路決定文路，博才決定文采，細節決定成功。而別人犯過的錯誤，自己在寫作時就會引起注意，不再重蹈覆轍。（下面列舉兩個例子）
　　《魔方正流行》（原文略）——楊雨欣
　　（第一段和第二段中有些細節寫出了魔方的流行和對同學們的吸引力，但后面的文章顯得太過口語化了，沒有文學色彩，結尾也沒有升華，似乎有些偷懶了吧！如果再多幾處重點描寫同學們玩魔方的細節，點面結合，就更生動形象了。好好加油，要把你的水平完全發揮出來呀！——總評：胡逸凡）
　　四川，群山環抱，一面傍山的黃河南岸，素來就被人稱為山清水秀、人杰地靈的寶地。這塊寶地中有許多小吃，品種繁多，那可是非常美味的，吃上一口上“西天”，吃上兩口上“天堂”，吃上三口“昏迷不醒”，這就是美味的力量，讓人魂不守舍，只有這種境界才能稱得上是美味。——徐愷程
　　（這里的環境描寫很好，在這青山綠水的幽雅環境里吃東西一定別有一番情趣。但是，你對“美味”的描寫也太夸張了，用詞不當。看了你的作文，誰還敢去四川吃你的麻辣燙呀？——點評：顧嘉潤）
　　這個學期，看著學生獨到、精辟的見解，看著他們的作文一天天地進步，我由衷地感到培養學生互評作文是一條省時高效的作文教學之路。
　　（作者單位 江蘇省靖江市斜橋鎮中心小學）