讓合作學習走進小學英語課堂

　　幾年前，我從初中調入小學，走上了小學英語的教學崗位。兩年多以來，對教的感受頗多。喜的是，學生天真可愛，大多數同學接受能力強，易教易學，對英語學習饒有興趣；憂的是，少數同學自控能力差，學習態度不端正，學習目的不明確，上課時注意力根本無法集中。長此以往，學習上存在著嚴重的阻力，根本無法聽懂老師講課，上課時只想抓住一切機會開小差、玩耍、講話。面對這種現狀，我采取了一些教導、勸說的辦法，甚至還采用了一些“強硬”的措施，可完全無濟于事。
　　剛剛接觸英語就出現這種狀況，我想如果不從根本上醫治，那簡直就是放棄了英語學習，同時也給我的課堂教學造成了壓力，不能保證良好的學習狀況和課堂紀律。為此，我經過多番思考，采用了四人小組的合作學習方法，較有收效。
　　一、四人小組以小組長為核心，實行組長負責制
　　四人小組中小組長必須是英語學習的領頭羊，他們負責組內其他三個同學的作業檢查，更重要的是，在課堂上負責當堂課的內容的過關，落實，消化。我賦予組長“小老師“的特權，他們各盡其才，想辦法輔導組員過關。比如，這堂課學習了My body。相關的就有head，face，leg，arm，hair，nose，mouth，ear這些舊知的復習，還有新授知識：body，finger，toe，knee，neck，shouder。一堂課中，既要鞏固舊知，又要認讀新知，對少數同學來說存在困難。那么，我在確認少數同學能準確無誤地認讀所有單詞的前提下，留下10分鐘進行小組合作學習。先是跟著小組長讀，然后逐一檢查過關，不能讀的要教他們讀，直到會讀為止。小組長按過關的先后順序畫蘋果娃娃作為獎勵，第一名畫三個，第二名畫二個，最后一名同學畫一個。在這樣爭先恐后的課堂氣氛中，不知不覺下課鈴聲響了，學生的知識也得到了落實。
　　二、一月一評，評出優秀組長和優秀組員，激勵小組長的工作和組員的上進心
　　組員的評比依據是蘋果娃娃的多少，小組長的評比依據是組員的舉手表決，三票通過的為優，兩票為良，一票的就要改選。
　　三、優勝劣汰，加強競爭意識
　　課堂上，我經常巡查和檢測，若發現有的小組長自身知識不過關，就要勸其下崗，讓優秀的組員頂替。以后表現好、通過檢測過關，原任組長可以重任。可以說小組內的任何一個同學都有機會擔當小組長，只要你“行”。這樣，還擔心他們不好好地學習嗎？
　　看著小家伙們在我的合作學習教學法下的進步，我的眉頭也舒展開來，學生的學習也輕松了，快樂了，我也開心了！
　　（作者單位 湖北省松滋市英才實驗學校）