必修二《古代手工業的進步》案例反思

　　摘 要：在課程改革的背景下，倡導研究性教學有利于促使教師深入認識課程實踐與教學活動的本質。老教師如何走出經驗主義的誤區，真正做到以學習者為中心，根據教學實際把學生作為教學資源開發設計的主體，使教學活動與教學資源開發利用的過程同步、融為一體，從而真正改善和提高教學質量。
　　關鍵詞：敢于創新；構建知識框架；發揮集體力量
　　
　　在我校組織的教研活動中，聽了孫老師《古代手工業的進步》的公開課后，收獲頗多。
　　本課主要向學生介紹了中國古代手工業發展進步的歷程、特點及突出成就。作為公開課，一般老師會回避此類課程的展示。因為本課雖然條目較為清晰，但知識點繁多，令人感覺瑣碎。孫老師將所認為的難點克服，并且充分發揮了歷史教科書的豐富內容，利用了多媒體課件收集文物資料，在此基礎上進一步開闊了學生視野、拓展了學生知識面。
　　首先在導課環節上，我們一般會從瓷器、絲綢等文物資料作為背景導入新課。孫老師則開門見山地切入主題。單刀直入的導課方式既節省時間，又顯得特別自然。
　　其次在新課教學的活動中，第一子目“素稱發達的官營手工業中”，教師首先提出問題：什么是官營手工業？官營工業素稱發達的原因？在難點突破上，教師創設情境，孫老師通過再現司母戊鼎、戰國的鐵農具、越王勾踐寶劍、冶鐵水排模型等圖片資料，極大地調動了學生的學習興趣，師生配合共同解決了官營手工業發展的歷程、原因，梳理了冶金業、制瓷業、絲織業的成就。因為能夠運用所學的知識，學生有了很大的成就感。最精彩的是孫老師挑選的各個時代很有代表的一段瓷器視頻資料，伴隨著老師文字資料的解說，學生不時發出一陣陣的贊嘆之聲。古代手工業歷史悠久、素稱發達、技術高超、產品工藝精湛、質地優良，長期居于世界的前列等特點被充分顯示。在情感態度價值觀上，也使學生的民族自豪感油然而生。對于第二知識子目“艱難經營的民間手工業”，孫老師利用宋代張俞的古詩《蠶婦》過渡，突出民間手工業艱難的特點。在學生分析了“民間手工業的形式、艱難的原因？”基礎上，展示“明代蘇州機工狀況”的材料，利用學思之窗提出的問題，啟發學生思考“機戶出資，機工出力”這種現象的歷史影響。第三知識子目“中國古代手工業享譽世界”，因為有了前兩子目的知識鋪墊，本子目教學水到渠成。
　　最后通過對“中國古代手工業發展有哪些特點？”的知識整合，突出了重點。
　　孫老師能將我認為的難點和大家都不愿選的一節課上的這樣有特色？這是我聽完課后很長時間都在思考的問題，除了精心準備之外，還有哪些原因呢？
　　首先，孫老師在教學中處理教材上克服了專業化和成人化的傾向。在內容選擇上，本課知識多姿多彩，非常豐富。由于本人10多年的教學經驗，在本課教學中注重了知識的傳授，利用一個表格，指導學生填充。忽視了歷史知識的情景再現。教科書要引起學生的興趣，創設情境必不可少，孫老師精心收集的圖片、視頻，引起了學生的興趣，增強了對學生的吸引力。還給人以美的享受。作為剛剛走上講臺的新老師，孫老師敢于創新，大膽嘗試，把難點變成了亮點，這是本課最成功的地方。
　　其次，仔細鉆研教材，構建知識體系。孫老師對教材認真把握，仔細分析。而自己在新課改形勢下，觀念轉變還不夠大，教完了教材，還是重在夯實基礎而對情感態度價值觀的目標處理得不夠盡善盡美。教學預設以教材為基礎、以教師的學識和經驗做出判斷，希望學生按部就班的學習。我想今后的教學中，應當提高自己對教材的駕馭能力，大膽選擇取舍，讓學生在掌握知識的同時，訓練思維，提升能力。把歷史課上的活泛生動而不是死記硬背。
　　最后，孫老師發揮了歷史教研組的集體力量。在本課的教學準備中，她向多位老師問詢，集眾家之長結合自己的特點，貫徹到自己的教學思路中去，不斷調整，課上得非常成功。而自己多數時候，還是在單兵作戰，缺乏教學的藝術性和創造性。
　　新課程改革之下教師必須迅速轉變觀念，深刻理解和吃透三維目標，真正以學習者為中心，避免犯經驗主義的錯誤，教材多變，三維目標不變。在有限的教學資源中發揮集體的力量，讓靜態的歷史材料站立“起來”，重視人與人的理解與合作，強調受教育者的情感體驗與道德體驗。自然地與歷史教材和學生產生對接。根據教學實際，把學生作為教學資源開發設計的主體，使教學活動與教學資源開發利用的過程同步、融為一體，從而真正改善和提高教學質量。
　　（作者單位 新疆維吾爾自治區石河子市一二一團第一中學）