以活促動為載體 推進英語有效教學

　　英語要創建以活動課為主的教學模式，在教學中要充分利用學生喜歡的做、唱、游、畫、演形式，增強活動的多樣性，提高教學實效性。
　　一、讓老師的思想“活”起來
　　英語是一門實踐課，其語言技能是需要通過學生個人的實踐才能培養。英語教學的首要任務是“學”而不是“教”。因此，教師要抓住小學生的好動心理，課堂教育必須以學生為中心，充分調動學生的積極性和參與意識。
　　1.活化教材，使教學內容動起來
　　我們要選擇有利于開發學生智力、培養自主學習能力、創新精神，有時代特色的教材，進行適當的調整、補充和整合，使之有利于學生的可持續發展。還要去挖掘教材本身的科學性、知識性、趣味性。用知識本身富有的無窮魅力去感染學生，激發學生的求知欲，使抽象的知識形象化、生動化、趣味化，加大學生親自動手的幾率。
　　2.精心準備，激活課堂教學
　　為了提高課堂教學效率和質量，我們提出要優化課堂教學過程。優化課堂教學，需要多種因素共同考慮，只有這樣，才能達到優化效果，產生更理想的教育功能。以活教帶活學，充分發揮學生的主體性，樹立“教是為了不教”的思想，在英語教學中，學生對英語有興趣，就會越學越想學。為了培養學生的學習興趣，可以常向學生推薦健康的外國英語歌曲，英語幽默故事等，并讓學生表演課本劇。另外更重要更大量的是在課堂教學中充分利用實物、圖片、簡筆畫、錄音、投影、多媒體課件等，創設生動、活潑的情景，讓學生在設定的情景中產生交際的欲望，積極主動地參與語言實踐，從而在課堂的實踐中，在輕松愉快的氛圍中激發學生的興趣，不斷提高英語水平。
　　二、教師必須調動學生的積極性，讓學生“動”起來
　　教師都希望學生對學習產生積極性、主動性，從而最大限度地提高課堂效率。所以，教師應深入了解學生的心理，并創造出適合學生學習心理的方法，而讓學生“動”起來正是有效的方法之一。
　　1.激發學生在課前準備時“動”起來
　　首先大家齊唱英文歌，營造一下英語氣氛，集中學生的注意力。此外，在講課之前，教師可根據情況讓學生做一些準備工作，如準備教具。教師盡可能要做到自己手中有什么，學生手中就有什么。例如學習月份、星期，課前可以讓學生準備一本日歷，這樣做有以下好處：
　?。?）促使學生主動看書上的內容，達到讓學生預習的目的。
　　（2）增強了學生上課的新奇感，為學生主動參與到課堂中去創造了條件。
　　（3）使學生對課文內容產生疑問，促使他們認真聽講并解決問題。
　　2.引導學生在老師導入新課時“動”起來
　　每次英語教師在備課時一定都會為怎樣導入新課而花費一番心思，這說明能否成功地導入新課直接關系到這堂課的能否順利進行。多數教師平時一般都是通過讓值日生做報告來導入，一方面鍛煉了學生的口語，另一方面訓練了其他學生的聽力。這種方法雖好，但每天如此的話必定會引起學生們的厭倦情緒，反而產生不好的效果。如果教師能經常增加新內容、變換教學方式的話，學生的注意力一定會保持集中。
　　3.鼓勵學生在操練環節中“動”起來
　　在英語課堂上學生是主體，所以，讓學生完全參與對學生認識能力的形成和知識的掌握有一定幫助，而且記憶效果會更好。例如，在講找地點的句子時，我依據文中地圖把全班分成若干塊，第一組前半部是Bus station，中間是Book shop，后半部是Post office。依照這樣，一塊代表一個地方，然后讓一名同學從起點出發，按照給定路線，邊走邊用英語解說，直至目的地。這樣可以使學生動口、動腦，還能讓其他同學一起參與進來，活躍了課堂氣氛。通過運用這種形象、直觀的方法，學生們很快掌握了本課的內容，就連班上的差生也能正確、流利地說出這些比較復雜的句子了。這個例子足以說明如果教師能夠將“動”巧妙地運用到操練當中，學生就會處于積極狀態、提高注意力，學習效果自然就會更好。
　　4.啟發學生在練習環節中“動”起來
　　練習是學生鞏固并實踐新知識中必不可少的環節，如果能讓學生在練習時“動”起來，就可以促使他們將基礎知識轉化為語言技能，并發展成為運用英語進行交際的能力。教師可以把有些課文改寫成生活性的短劇，讓學生去表演。相信通過這樣的練習，學生會很快掌握并應用所學的知識。例如在講Millie’s birthday一課時，我讓學生自己動腦筋改編課文，還自己動手準備短劇中的道具，如生日蛋糕、蠟燭、禮物、宴會、餐桌等等。
　　綜上所述，要實現英語有效教學必須在課堂上讓學生“動”起來，讓課堂教學鮮活起來，提高效率，減輕學生負擔，從而達到最終目的。
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