淺談小學數(shù)學問題教學

　　新課改強調(diào)“以學生為中心”，要使學生成為課堂舞臺的真正“主角”，在教學中教師必須通過問題來駕馭課堂，在數(shù)學課堂教學中適時、合理地創(chuàng)設問題，設置適當?shù)膽夷睿龑W生在問題情境中不斷進行探索活動，從而解決問題。
　　一、課堂中能提出問題，是主動學習的表現(xiàn)
　　能提出問題就其意義來說，確實不亞于解決問題。以往課堂教學中多存在教師向?qū)W生提問題，卻很少看到學生向教師提問題，往往是教師把學生能產(chǎn)生的疑問都想到了，有序提出來了，學生只好依問而答，久而久之，造成學生不會問的現(xiàn)象，這樣學生就處于被動狀態(tài)，不利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我們可以通過創(chuàng)設問題情境，引導學生提問。把提問的權(quán)利交給學生，可以讓學生在一定的問題情境中去思考、發(fā)現(xiàn)、嘗試、體驗，使學生發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的快樂，從而使得課堂活躍起來，為學生求知提供平臺。
　　1.在教學中，讓學生主動參與并提出問題
　　創(chuàng)設問題情境，引導學生自主參與，主動發(fā)現(xiàn)，只有這樣才能讓其有創(chuàng)造，學生的能力才能得到發(fā)展。教師要創(chuàng)設與生活實際相聯(lián)系的生活情境，采用各種形式創(chuàng)設生動有趣的問題情境，使學生產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索的欲望，樂于發(fā)現(xiàn)問題，自主探索，多問幾個“為什么”，然后引導學生說出問題。例如：在教《分數(shù)的初步認識》一課中，我用課件創(chuàng)設問題情境：有一天，猴媽媽只有一個蘋果要分給兩個猴娃娃，這回猴媽媽難住了，你能幫助她嗎？學生立刻沸騰起來個個搶著要說，有的是“從中間切開，一人一半”，有的“你一口我一口把它吃完”。我接著問這樣的一份該怎么表示呢？自然而然地激起學生的求知欲，學生依據(jù)情境中的信息，聯(lián)系主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題。當我提出分數(shù)時，學生立即提問“為什么用分數(shù)，分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，它的意義和作用是什么？”
　　2.注意問題的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)有價值的問題
　　學生的問題千奇百怪或異想天開，與知識可能沒有直接的關(guān)系，這就需要我們重視問題的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)有價值的問題。教師要注意問題的真實性，也就是要讓學生體會到問題來自生活，通過問題使學生產(chǎn)生親切感。教師要注意問題的挑戰(zhàn)性，即讓學生的思維經(jīng)受來自問題的挑戰(zhàn)，根據(jù)學生已有的經(jīng)驗和智能發(fā)展水平，盡可能在學生“最近發(fā)展區(qū)”提出問題，通過挑戰(zhàn)性的問題，刺激學生積極探索，并讓學生在解決問題的過程中，體會到需要經(jīng)過努力不斷克服困難才能獲得成功。教師還要注意問題的趣味性，也就是要將問題再放到生動有趣的情境中，讓學生體會到樂趣，使學n/8efstVdD1QuIip9z4TsA==生的認識因素與情感因素共同參與學習。
　　二、采取有效途徑，引導學生分析和解決問題
　　問題解決，是指人們在面臨新的問題情境，發(fā)現(xiàn)它與主客觀需要的矛盾而又缺乏現(xiàn)成對策時所引起的探索處理辦法的心理活動。數(shù)學問題解決的步驟：“理解問題—尋求問題—實施解答—檢驗評價”。在教學中教師必須樹立正確的觀點，認識到每個學生之間的個體差異，尊重、信任和關(guān)懷他們的個性，以問題為中心，注重學生的獨立活動，小組合作學習，從而解決問題。這樣有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，思維能力和意志力。
　　1.在教學中要鼓勵個體獨立解決問題
　　在教學中教師要放手把問題交給學生，充分相信每個學生的潛力。學生能探索的教師不包辦、不提示，教師不再作為知識的權(quán)威，即使學生是錯誤的、不成熟的，也應該鼓勵學生繼續(xù)探索，直到找到問題的答案。
　　2.鼓勵學生小組合作解決問題
　　在學生和教師提出的問題中有很多具有思考性，單憑個人的能力是不容易解決的。這就要求學生間的合作與交流，讓學生同桌間，小組內(nèi)，班級范圍內(nèi)，充分展示自己思維的方法與過程，在合作交流中學生相互幫助，使每個學生都得到不同的發(fā)展。
　　在出現(xiàn)比較困難的問題時，可先讓學生小組間討論，討論也是合作解決問題的關(guān)鍵，每個成員都表達了自己的想法后，可能有認識或方法上的不一致，這就形成矛盾，需要小組間共同討論，攻克難點，達成共識，形成解決問題的習慣。
　　三、及時總結(jié)評價，引導學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的規(guī)律
　　發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力是未來人才的重要素質(zhì)之一，也是創(chuàng)新能力的具體表現(xiàn)。對此，我們在教學中要及時對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程進行總結(jié)評價，讓學生表達發(fā)現(xiàn)問題和解決的過程，并嘗試總結(jié)所得到的結(jié)果，進而引導學生發(fā)現(xiàn)解決問題的規(guī)律。在教學中要認識每一個獨立人格和獨特個性的價值，肯定其探索的體驗和感受，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使個體的實踐精神和創(chuàng)新意識變?yōu)樽晕野l(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，并使之在其他領域的實踐和團隊合作中的價值達到最大化。及時評價和鼓勵學生，實行小學數(shù)學問題教學，激發(fā)學生的興趣，發(fā)展學生解決問題的能力。
　　總之，小學數(shù)學課堂應充滿問題，用問題來教學。讓學生帶著問題走進課堂，在課堂上解決問題，再帶著問題走出課堂，通過問題創(chuàng)設和解決問題來教學，可以充分發(fā)展學生的自主學習的能力。
　　（作者單位 江蘇省淮安市西宋集鎮(zhèn)湯集九年制學校）