演奏靈動課堂 彰顯自主學習魅力

　　摘 要：初中信息技術的“靈動課堂”，是以促進學生全面發展為宗旨，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，充滿靈氣，課堂上生動靈活、師生積極互動。構建自主學習的初中信息技術課堂模式，就是通過改變學習方式，注重個體的自主和主動的探索情感體驗，培養學生自我發現、自我探索的問題意識和創新能力。
　　關鍵詞：初中信息技術；靈動課堂；自主學習；快樂高效
　　
　　信息技術是以上機實踐操作為主的課程，自主學習符合新課程標準的要求，是實現教育創新精神的前提。自主學習是在教師指導下，以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。下面就談談自己對自主學習的膚淺看法。
　　一、情境導入，激發自主學習的興趣
　　新課導入是課堂教學的先導，良好的開端是成功的一半。教師從實際出發的精心安排的導入可以為課堂教學創設教學情境，使學生迅速進入角色，激發學生的學習興趣，激活學生的探索欲望，形成良好的心理動態，為教學突出重點、突破難點、埋設教學措施作引線，成為教學的先導。如：教學《Word中表格操作》的“刪除單元格”時，我設計：列舉以前的刪除操作，請學生操作。讓學生嘗試刪除一個單元格。學生選中操作對象，按“Delete”鍵。現象：表格卻紋絲不動。這是為什么？難道“Delete”鍵失靈了？讓學生在表格中輸入一些內容，然后再選中表格，再按“Delete”鍵。現象：“Delete”鍵起作用了，但刪除的只是表格中的內容，表格本身并未刪除?！癉elete”鍵只刪除表格中的內容，用什么方法才能刪除表格本身 呢？設置誤區問題讓學生在“反面教育”的作用下，加深對知識的理解，逐步養成思維的批判性、嚴謹性和深刻性，從而提高思維的品質。學生充滿好奇，興趣盎然，從而創新意識得到培養。
　　二、動手實踐，演奏高效自主的靈動課堂
　　作為信息技術學科，有一個很大的優勢，學生本來就有濃厚的興趣。
　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，它永遠勝過責任感”。為了激發學生的學習興趣，引導學生采用“全面觀察，動手操作，自主探究，合作交流”。教師要精心設計教學任務，優化教學方法。如：標題的排版，文字的修改，段落的連接，分段，段落調整，段落排版，調整字間距和行間距，設置打印頁面等等問題，讓學生通過上機，依靠集體力量，自行討論解決任務。在小組的合作中，使學生創造性思維的火花在自我探索中迸發，在主動參與中培養了其自主學習的意識。學生對所學的內容有濃厚的興趣，便會由被動變為主動，心情會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創造性思維更加活躍，主動實踐操作，使課堂更具靈動性。
　　三、多元評價，彰顯自主學習的魅力
　　評價是自主學習中不可缺少的環節，學生自學效果如何，是否完成自學任務，還存在哪些操作困惑，這些都會在這個環節一目了然。對學生學習評價應該是多方面的，評價主體多元化，內容多維化，方法多樣化，促進學生全面發展。通過自我評價和互相評價，學生能發現新的問題，讓學生在評價中體驗成功。
　　總之，教學是一門藝術，藝術是無止境的。教師通過創設生動有趣的信息技術教學情境，設置富有思考性的信息技術問題，安排豐富多彩的課堂活動，恰當地營造一個歡樂、活躍的學習氛圍，就會彰顯自主學習的魅力，演奏出靈動高效的課堂。
　　（作者單位 四川省三臺縣幸福鄉初級中學校）