借用數(shù)學(xué)課堂 培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)

　　隨著人類社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)越來越深刻，一個(gè)國家的發(fā)展越來越取決于科學(xué)發(fā)展的水平。而數(shù)學(xué)是一門知識(shí)性很強(qiáng)的學(xué)科，滲透到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。在現(xiàn)代科技發(fā)展和科技教育中，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)起著至關(guān)重要的作用。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，現(xiàn)結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。
　　一、介紹數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度
　　數(shù)學(xué)教材中，數(shù)學(xué)發(fā)展史是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容順序和教學(xué)進(jìn)度，利用新課導(dǎo)入或課外活動(dòng)、專題講座等，適時(shí)向?qū)W生介紹一些生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)故事或有關(guān)數(shù)學(xué)的史料，講一些數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事，或者講述一些生動(dòng)的數(shù)學(xué)典故，能從很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。如在教學(xué)中講述祖沖之發(fā)明“圓周率”的故事，讓學(xué)生感受前輩嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、鍥而不舍的探索精神。通過講述陳景潤、高斯的數(shù)學(xué)故事，學(xué)生不但了解到數(shù)學(xué)發(fā)展的艱辛，而且學(xué)到了數(shù)學(xué)家為追求真理敢于拼搏、勇于犧牲的精神，能讓學(xué)生更加了解科學(xué)家們對(duì)科學(xué)的態(tài)度、研究科學(xué)的方法以及他們熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，了解科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展所起的巨大推動(dòng)作用，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，從小培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
　　二、布置預(yù)習(xí)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)
　　如教學(xué)《圓柱的體積》一課時(shí)，如果直接布置學(xué)生預(yù)習(xí)的話，很多學(xué)生都不動(dòng)腦筋看一下書上的計(jì)算公式，然后對(duì)照公式死做題目，這樣的預(yù)習(xí)毫無作用。為此，我改變了一下，提出了這樣的預(yù)習(xí)要求：不允許看數(shù)學(xué)書，你能想出圓柱體積的求法嗎？請(qǐng)把你的過程寫下來。結(jié)果看了學(xué)生第二天的預(yù)習(xí)作業(yè)，使我大開眼界。
　　【學(xué)生甲】先把一個(gè)空?qǐng)A柱灌滿水，然后再把這些水倒入一個(gè)長方體或正方體的水槽里，根據(jù)長方體或正方體的體積計(jì)算公式，算出水的體積，就是圓柱的體積。
　　【學(xué)生乙】今天張老師讓我們回家想圓柱的體積怎么求？我想：如果這個(gè)圓柱是個(gè)橡皮泥那樣的軟物體就好辦了，我就可以把它捏成一個(gè)正方體，利用正方體的體積計(jì)算公式，求出它的體積。但如果是個(gè)實(shí)心的怎么辦呢？
　　【學(xué)生丙】今天張老師布置了一份特殊的數(shù)學(xué)作業(yè)：要求我們動(dòng)腦筋想想如何求圓柱的體積，而且不能看書。怎么求呢？當(dāng)我看到家里原有的那只不用的長方體金魚缸時(shí)，想到辦法了：我先往魚缸里放了一些水，做上記號(hào)，然后把一個(gè)圓柱投進(jìn)魚缸，沉入水底，再做一個(gè)記號(hào)，最后量出魚缸的長、寬和兩個(gè)記號(hào)之間的距離，三個(gè)數(shù)相乘就是這個(gè)圓柱的體積。
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　　從上述學(xué)生寫的數(shù)學(xué)日記中，我真切地感受到學(xué)生在完成預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)探索、實(shí)驗(yàn)的過程，盡管這些方法不是很正確，但都是學(xué)生用心思考的過程。在整個(gè)思考的過程中，學(xué)生進(jìn)行了大膽的嘗試，通過不斷的嘗試，不斷的操作與探究，使其在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中學(xué)會(huì)探究，體驗(yàn)掌握科學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的觀察能力。
　　三、開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的科學(xué)意識(shí)
　　《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》將實(shí)踐活動(dòng)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。
　　例如在教學(xué)“圓錐的體積”計(jì)算時(shí)，可以一改以往老師單獨(dú)實(shí)驗(yàn)、得出公式，然后利用公式計(jì)算的單調(diào)教學(xué)方法，讓學(xué)生人人動(dòng)手參與操作。首先用一組“等底不等高”的圓柱和圓錐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再用一組“等高不等底”的圓柱和圓錐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)兩次操作下來都找不到其中的關(guān)系時(shí)，最后再讓學(xué)生操作“等底等高”的一組圓柱和圓錐，通過操作學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)原來“圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一”。整個(gè)操作活動(dòng)都是學(xué)生自主探究、主動(dòng)完成的，對(duì)操作中出現(xiàn)的問題組織學(xué)生認(rèn)真討論，分析原因，找出解決問題的方法，并根據(jù)動(dòng)手操作的實(shí)際情況實(shí)事求是地進(jìn)行分析，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。通過這樣的活動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生牢固地掌握了圓錐的體積計(jì)算公式，同時(shí)還使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂，獲得成功的體驗(yàn)。另外，教學(xué)了“統(tǒng)計(jì)圖表”的知識(shí)后，可以讓學(xué)生為班級(jí)或?qū)W校設(shè)計(jì)一張統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表，比一比誰設(shè)計(jì)得最美觀、最實(shí)用等等，通過這些實(shí)踐操作活動(dòng)的開展，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中充分享受到創(chuàng)造與成功的快樂。
　　總之，數(shù)學(xué)是一門集知識(shí)性、技能性、藝術(shù)性于一體的綜合學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)意識(shí)，是科學(xué)發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)新時(shí)代合格人才的需要。
　　（作者單位 江蘇省張家港市兆豐小學(xué)）