讓語文教學在朗讀中行走

　　新課標把我們帶進了課程教學改革的新時期。針對語文課堂教學來說，應著力強化閱讀教學的開展；針對學生來說，朗讀無疑是表現學生對文本理解和內心感受的有效形式。實踐表明，在語文課堂教學中，通過加強朗讀訓練，能夠觸發學生的個性感悟，突出學生的審美感受，培養學生的質疑思維。因此，我們的語文教學應重視學生的朗讀訓練，讓語文教學在朗讀中行走。
　　一、加強朗讀訓練，引導個性感悟
　　“一千個讀者中就有一千個哈姆雷特”。真正意義上的朗讀應該是情感體驗的表現、心靈碰撞的薄發。實踐表明，通過教者積極引導學生反復品讀文字，能夠充分喚起與詞語相關的表象，產生豐富的想象和深刻的體驗，從而有效增強學生的閱讀能力。然而，由于學生知識背景、生活經歷、情感氣質等諸多因素的差異，由此造成了他們對語言感悟的不同。因此，在平時的閱讀課堂教學中，我們應積極指導學生充分朗讀課文，要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，讀通、讀順相關語句。在此基礎上，充分尊重學生的個性差異，著力引導學生從多角度、多層面品詞賞句，從而使學生通過對文本的深入閱讀產生個性化的理解和感受。
　　如一位老師教學辛棄疾的《西江月》一詞時，著力引導學生抓住不同詞句進行個性化的品讀感悟：有的學生從“稻花香里說豐年”這句嗅覺描寫中感受到豐收的喜悅之情；有的同學從“驚鵲”和“鳴蟬”這兩個相關聽覺描寫的詞語中體會到了夏季天氣的炎熱和鄉村夜晚的幽靜；還有的同學透過“聽取蛙聲一片”這一詩句的描寫從側面感受到了豐收年到來的景象。本節課的教學中，學生的個性化理解已經在獨特的感悟中形成，逐步達到了個性化閱讀的目標。
　　二、加強朗讀訓練，突出審美感受
　　在當前的小學語文教材中有許多佳句美文，有的是表達人間真情的，如《愛如茉莉》《月光啟蒙》等等，也有許多課文是描寫自然景物的，如《煙臺的海》《三亞落日》《草原》等。教材中還有許多詩歌，這些詩歌的語言富有節奏感、音樂美。因此，在平時的閱讀課堂教學中，教師可通過聲情并茂的示范引讀，引導學生反復朗讀，啟發學生通過聲音再現畫面，進入文本意境，從而認識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美，體驗人間真情。逐步培養學生感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀，充分享受其中審美的樂趣。
　　如教學《草原》一課時，針對文本的自然美、人情美、語言美，筆者在具體教學時，積極引導學生在體會課文思想感情的基礎上，運用恰當的語調、語速，有感情地進行課文朗讀。如，讀“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我的愉快”一句時，可著力指導學生從兩方面訓練朗讀：一是要正確地停頓；二是要讀出重音。在重音方面，可突出程度副詞“更”“那么”“總”。實踐表明，在該句的朗讀中，由于加入了“重音”與“停頓”，加強了語句的表達效果，使學生在一種無拘無束的自然狀態中讀出作者對草原的熱愛之情。再如，一位老師教學《珍珠鳥》一課時，巧妙地抓住以下三個方面的問題：（1）認識珍珠鳥的樣子；（2）作者是怎樣贏得珍珠鳥信任的？（3）珍珠鳥是怎樣與人親ZSI7FTwBZ6EYrNVm3B49Sg==近的？著力引導學生圍繞具體問題，反復誦讀相關內容，在深情的朗讀中，學生讀出了畫面的美，情境的美，文本的語言美，體會到了人與動物之間的和諧之美。
　　三、加強朗讀訓練，培養質疑思維
　　疑是思之始，學之端。宋代學者朱熹說：“讀書無疑者需教有疑，有疑者需教無疑，到這里方是長進。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的世界中這種需要特別強烈。”因此，在平時的閱讀教學過程中，應在指導學生充分閱讀文本的基礎上，鼓勵學生大膽質疑，積極提問，從而引導學生把思維引向深入。
　　如一位老師教學《詹天佑》一文時，在引導學生讀通讀透課文的基礎上，許多同學做到了大聲朗讀，自信朗讀，有情朗讀，一位學生針對“中部鑿井法”提出了不同的理解：既然中部打豎井可以增加工作面，縮短工期，那么就應該多打一些豎井，不是更好嗎？問題一出，立刻引來了諸多同學的爭議。見此情況，教師順勢引導學生進行討論交流。最后學生一致認為：“多打幾口豎井的確可以縮短工期，但打豎井也需要一定的時間，所以也不是說豎井打得越多工期就越短。我們認為打兩口豎井是合適的，因為八達嶺的隧道是居庸關的三倍長，打兩口豎井，把工作面增加到六個，這樣所用的時間就會和居庸關一樣多。但需要注意的是，當六個工作面同時施工時，必須在同一條水平線上，否則就打不準、打不通，所以文章中詹天佑要對工作人員說“定點、勘測、計算一定要精密，不能有一點馬虎。”本節課的教學中，在學生熟讀課文提出問題的基礎上，引導學生圍繞所提問題展開討論。同學們在系列的思維碰撞中，加深了對課文的理解，獲得思想啟迪，求異、發散思維在逐漸升華。
　　參考文獻：
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　　（作者單位 江蘇省建湖縣九龍口鎮明德小學）