談談如何讓學生樂學歷史

　　在歷史教學中，我發現很多學生對歷史課缺乏興趣，歷史課上有的心不在焉，有的昏昏欲睡。當然這種情況的出現，是多方面原因造成的，但可以肯定地說與我們教師有一定的關系。我們教師應該盡自己最大的努力改善這種現狀。那么我們教師如何做才讓學生樂學歷史呢？在此，談一談自己在教學中的一些做法。
　　一、要讓學生喜歡你
　　俗話說：“親其師，信其道”。想想我們自己讀書的時候，會有一個相同的感受：如果喜歡一個老師，就不由自主地喜歡他所教的學科。這就告訴我們，要想教好自己的學科，就必須想方設法讓學生從內心喜歡你。怎樣才能做到這一點呢？首先，要對你的學生充滿愛心，愛心深處情自生。其次，要講究和學生相處的藝術。不要一下課就夾著書離開教室，可以用朋友的方式經常找一些學生聊聊天，了解他們的興趣、愛好，善于和學生交朋友。既然是朋友，老師上課時他再搗亂，他好意思嗎？再次，上課要力求生動活潑、有趣。歷史課要想做到這一點是不難的，課堂上我們可以充分利用歷史地圖、影視作品等讓歷史課堂生動起來。
　　我們不能使學生感到上歷史課是一件枯燥又痛苦的事情，“頭懸梁，錐刺股”，這種做法我是不贊成的。一件枯燥而又痛苦的事情有多少人能夠做好呢？應當想辦法追求樂學。
　　二、學生閃光點要抓住
　　學生的閃光點，稍微拔高一點地加以表揚，讓學生學習有動力。經驗告訴我們，“失敗乃成功之母”這句話也不是絕對正確的，多次失敗才能成功，這需要心理上有相當的承受挫折能力。其實，大多數情況下，往往不是從失敗走向成功，而是從成功走向成功。因為成功能給人帶來自信，給人帶來樂趣，于是會越做越好。所以也可以說“成功才是成功之母”。在歷史教學中我的具體做法是：在統計學生成績時，不是簡單地把學生的成績分成ABCD四類，如果這樣分類，只有A類生覺得自己考得很好，而更多的學生覺得自己沒有考好，沒考好的情緒籠罩著大多數人。所以老師應該特別注意統計哪些人比上次進步了，并且應該對他們的巨大進步大加表揚！某個學生可能暫時成績較差，但我們發現他很有愛心，我們也要及時表揚他。總而言之，我們要用顯微鏡去發現學生的優點，并且適當地加以放大，讓學生激動不已，從而激發他們樂學！
　　三、學習目標要制訂
　　目標就是方向，學生有了學習目標，就有了奮斗的方向，就有了學習的動力！想爬山的人，才能最終到達山頂。學習也是一樣，如果心中沒有“山”這個目標，又怎么會想去學習呢？少年學生都是有好勝心的，所以還要讓他們公開宣布自己的學習目標，這樣學生就能從內心迸發出“我要學”的強烈動機。
　　在歷史教學中如何用目標來讓學生樂學呢？每學期開學要指導學生自己制訂學習目標，并張貼在班級的墻上。每次考試統計結束后，老師要及時地總結，表揚和獎勵優秀生和進步較大的學生，讓他們不斷地從成功走向成功。對于后進生和退步的學生，要幫助他們查找原因，爭取下次有更大的進步。學生達到目標后，就會產生一種成就感，當然就樂于學習。
　　四、學習內容常展示
　　新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，然而學生自主、合作、探究的學習過程中存在哪些問題？如果不讓學生展示出來，教師就不知道如何指導學生解決問題。只有通過展示，才能發現學生在探究過程中出現的問題，只有展示，才能讓學生體會到合作的力量和集體的智慧，體會到成功的喜悅。還要注意展示的方式，力求多樣化。例如比較常用的有口頭表達、上黑板寫等展示方式，另外還有辯論、表演等展示方式。展示其實就是給學生一次顯露才華的機會，學生在展示中使自己的價值得到一種認可，所以就能獲得愉快感和成功感。
　　五、競爭機制要創新
　　競爭是激發學習熱情很好的手段。形式可以多種多樣，但必須以調動學生的積極性為歸宿。我曾經做過這樣一種競爭試驗，效果比較顯著，在此介紹一下。我按歷史成績把班級全體學生分為實力相當的兩大組，每個大組歷史成績較優秀的學生組成兩個隊，分別叫“清華隊”和“北大隊”，讓學生在每個學期的各種考試中一比高下。制訂了這樣一個規則：劃一道中上等的優秀線，隊內學生有兩次測試成績低于優秀線的，淘汰出隊。隊外學生只要有一次達到優秀線，就吸收入隊。每次考試后公布三個數據：哪一個隊獲勝；隊內誰要當心被淘汰；隊外誰已經第一次進入優秀線成為新隊員。這個競爭形式的好處在于：第一，它把精英教育和追求大面積教學質量提高結合起來；第二，隊名富有激勵性；第三，暫時位于隊外的學生有奔頭。使隊內的人有危機感，告誡自己必須要努力，否則就要被淘汰了！不斷地競爭，不斷地進步，讓學生樂此不疲。
　　讓學生樂學，歸根結底還是發揮學生的主體性問題，但在如何發揮上有它的特殊性，即著重強調多從非智力因素的角度去發揮學生的積極性，多從心理學的角度去考慮解決問題的方法。我認為，教育的最高境界是對心理學的嫻熟運用，其實心理學并非是什么高深莫測的理論，它反映的是最基本的人性，我們要利用這些基本的人性為我們的教學服務。
　　（作者單位 江蘇省沭陽縣懷文中學）