淺議如何提高中學生口語表達能力

　　學習英語的重要性已是眾所皆知。隨著社會生活的信息化和經濟生活的全球化，我國對外開放的進程日益加快。學習和掌握一門外國語，開展對外交流是對21世紀國民素質的基本要求。當然，在實際生活中，由于平常對口語的訓練不夠，大部分學生口語發音不準，說話不流利且聽力較差，很多學生怕用英語進行交流，使他們所學英語成了“啞巴英語”。那么怎么才能解決學生口語表達中存在的問題呢？
　　一、改變“啞巴英語”的現狀
　　１.教材必須與生活接軌。教學活動必須滿足學生的需要，教材內容必須與學生生活緊密聯系起來，如日常禮儀、日常用語、口語交際、閱讀材料必須有鮮活的時代氣息和鮮明的民族特色，符合學習者的民族習慣。
　　２.教學必須有濃郁的生活氣息。語言存在的意義是表情達意，相互交流，教學活動中必須重視學生氛圍的營造，學習情景的創設，讓學生在具體的語言環境中學、用英語，邊學習，邊實踐，以用促學，學以致用。
　　３.要重視語言的積累。每天一句漂亮的英語，可以是諺語、名人名言，也可以是一句英語笑話或是學生自己的精彩表達。由學生自己抄寫在黑板上，供大家交流欣賞。每周一歌，發動學生每周學唱一首英語歌曲。日積月累，學生就能學會不少英文歌曲。每月閱讀、欣賞一篇美文，要求學生根據自己的英語水平選讀至少一篇精短美妙的文章。為了使每一位學生有更多機會練習口語，每天課前進行3分鐘演講，用英語說出當天的日期、星期、天氣、出勤、新聞等情況。它既可以營造濃厚的英語學習氛圍，起到課前“熱身”的作用，激發學生的學習熱情，又能提高學生的語言表達能力，有效地培養他們的創新意識。
　　二、保護學生開口說話的信心
　　一個自由寬容的語言環境對刺激語言學習者開口意識具有重要作用。而反觀在平時傳統教學活動中，常常是教師一言堂，不斷提出簡短問題，學生一起大聲說YES或者NO，或者干脆給出兩個選擇性的答案，強迫學生回答。教師在課堂上隨時準備為學生糾正錯誤，用命令形式強化課堂紀律。針對學生交際中的語言錯誤，教師應該開始注意策略，以不使學生產生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學生的錯誤，采取鼓勵、肯定的態度糾正其錯誤，消除學生怕犯錯誤而不敢開口的心理焦慮，使學生經常地不斷地獲得成功的愉快的體驗，增強口語表達的自信心和愿望。對于學生的一些包含有錯誤語音、語調、語法的回答，教師一般可以首先給予肯定的態度，然后再用正確的語言反復強化語言規范，讓學生在聽教師說的過程中獲得正確的語言積累。
　　三、培養口語表達的興趣
　　我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就說明了興趣的重要性。只有激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。為此，教師應該特別注意在日常生活、課堂教學中有意培養學生使用英語的興趣。一首好聽的英語歌曲可以是學習生單詞等等內容的活教材。一段當下明星的英文簡介能刺激學生開展討論的欲望。這樣學生喜聞樂見，教師教得舒心。教學中要不斷給學生以表達的機會，不斷給學生以新的刺激，培養他們對口語表達的濃厚興趣。
　　四、以聽為基礎，養成聽的習慣
　　以聽為基礎，養成聽的習慣。因為語言的吸收是語言表達的基礎。在聽英語的基礎上練習說英語，才能保證后者的訓練順利進行。具體地說，因為：（１）通過聽，可以獲得表達思想所需要的大量語言材料，這樣的材料簡短、明快、實用，也易學、易用；（２）通過聽，特別是聽英美人講話的錄音，可以學到地道的英語語音語調。學生除了認真聽老師、同學們講英語外，還應多聽英語錄音磁帶，多看英語電視節目，以提高聽力，掌握正確的聲調；（３）由聽英語到說英語，這就創造了必要的實際語言環境，能啟發學生說的強烈欲望，并有利于培養學生用英語思維的習慣。另外教學實踐表明，有時在學生“卡殼”，即發生表達障礙時，如果馬上救助，常常會使學生產生依賴心理，導致注意力不集中，難以獨立完整地表達。教師要培養學生自我完整表達，首先應了解學生，熟悉學生的知識水平，輕易不要開口相救；可以多檢查、提問，隨時引導他們集中注意力，漸漸養成獨立完整表達的習慣。
　　總之，英語新課程標準給中學英語的口語教學提出更高的要求，也給我們廣大英語教師帶來了更大的壓力，需要教師付出更多的時間和汗水。要迎接這種挑戰，我們還要繼續學習國內外先進教學理念，在教學實踐中不斷摸索、不斷探究、不斷反思。
　　（作者單位 江蘇省淮安市西宋集鎮湯集九年制學校）