真情的花

　　摘 要：以人為本，創建和諧校園環境，需要建立和諧融洽的師生關系。教育是心靈對心靈的啟迪，精神對精神的感化，而離開了和諧的師生關系，“啟迪”與“感化”便成了一句空話。學生只有對教師產生朋友般的信賴，他們才會主動向教師敞開心扉，訴說自己的喜怒哀樂，才有利于教師隨時了解學生的心靈，及時幫助他們解除心理煩惱，而這需要教師用愛去召喚學生，用愛去感動學生。
　　關鍵詞：和諧；教育；教師；師生關系
　　
　　陽春三月，打造“和諧社會”，在中國大地的各個角落迅速升溫。社會主義和諧社會理念的提出，反映了社會主義現代化建設發展的內在必然要求，既是我黨在新的發展時期提出的政治理念，又是我們建設社會主義現代化新的發展目標。
　　根據新世紀新階段我國經濟社會發展的新要求和我國社會出現的新趨勢新特點，我們所要建設的社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人和自然和諧相處的社會。
　　教育是傳遞人類已有的科學文化知識的最基本的活動。中華民族在21世紀這個人類社會競爭更趨激烈而前景又令人神往的世紀要躋身于世界先進民族之林，必須把目光聚集在加快發展中國的教育，造就適應新世紀需要的創新人才上。國際21世紀教育委員會主席德格爾指出，為了迎接未來的種種挑戰，我們必須把教育視為一種取之不盡、用之不竭的寶貴財富，教育雖然并不是能打開理想之門的“萬能鑰匙”，但它的確是一種促使人類社會更和諧、文明、繁榮、發展的主要手段之一。而反過來，為了使教育真正成為促進人類文明與進步的一張必不可少的王牌，教育本身也需要一個和諧的環境。作為承載教育的主要載體——學校，更需要營造一個和諧平等的氛圍。一個和諧平等的校園氛圍有利于學生心靈的舒展、愉悅，而從某種意義上講，學生具備了舒展、愉悅的心靈，教師的教育便成功了一半。師生情感融洽，能使學生“親其師，信其道”。尤其是在擔當初等教育學校，即廣大的中小學校。中小學生身心處于可塑性最強的年齡階段，是形成人格及人的基本素質的最關鍵時期，也是人一生當中的黃金時代。但是，現在的中小學生中，有不少學生存在一些心理上、生理上的偏差。據有關部門進行的調查表明，學生的厭學障礙和人際關系問題尤其突出。造成這種現象，主要原因之一就是缺少一個和諧受教育的環境。
　　教育是為了培養人心靈的豐富性、多樣性，而不僅僅是純粹的傳授知識。教師最大的悲哀莫過于眼看原來天真活潑的，對世上萬物充滿熱情的生命，在學校“教育”的塑造中變成只對“知識”懷有“單純”的好奇心的“機器人”。俄國著名教育家烏申斯基曾經對教師勞動的社會意義作過概括性的說明：“教師是克服人類無知和惡習的大機構中的一個活躍而積極的成員，是過去歷史上所有高尚而偉大的人物跟新一代之間的中介人，是那些爭取真理和幸福的人神圣的遺訓和保存人，是過去和未來之間的一個活的環節。”營造和諧的校園環境需要和諧融洽的師生關系，要改變那種重智輕情教育觀念和教育行為，否則，縱然教師口吐蓮花，也未必能使學生“頑石點頭”，教師要想在學生冷漠的心田中激起情感的漣漪甚至浪花，就要用愛去感動學生。“愛”是教育的前提，沒有愛就沒有教育。而且這種“愛”應該是和諧的、平等的。有這么一個案例：兩名女教師在共同教育一名初一女生。教師A：“你本學期經常遲到、曠課，啥道理？這次連續三天不來讀書，跑到哪里去了？……要是不想讀書，干脆退學算了，何必‘死硬撐’，班里還好丟掉一個包袱！”學生低頭默默不語。后來教師就上課去了，教師A臨走時還扔給她一張紙和一支筆，責令她“寫檢討”。不一會，又進來一位中年女教師（系該校教導主任），她先搬張椅子讓學生坐下，接著溫和地說：“xx，你吃過早飯了嗎？最近好幾天沒來上學，是身體不好，還是學習上有困難？或是家里發生了什么事？愿意告訴我嗎？”孩子看了看老師，欲言又止。女教師估計她還沒有吃過早飯，便立刻買來面包，倒了開水。她吃著吃著，默默地流下了眼淚。“受了什么委屈？家里發生了什么事？告訴老師，我們想辦法解決。”這時，孩子竟像對母親一樣，對著女教師失聲痛哭起來。原來她父母最近離婚了，雙方誰也不愿撫養孩子。她只得暫住在外婆家，而外婆一家又都是“麻將迷”，使她無法正常讀書和生活。此事后來由學校牽頭會同方方面面，作了妥善處理。該生生活正常以后，學習等各方面進步很快，這中間那位女教師付出了不少心血。
　　從這個案例當中，我們可以看到，教師眼中的“學生”不一樣，他們對待的方式，投入的情感和選擇的教育語言也不一樣，效果自然也就大不相同了。教師只有用愛去感動他們，才能得到他們的信任，同時也得到他們的尊重。
　　記得法國作家拉封丹曾經寫過這么一則寓言：北風和南風比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先發威，行人為了抵御北風侵襲，把大衣裹得緊緊的；南風則徐徐吹拂，頓時，行人覺得春暖衣厚，始則解開紐扣，繼而脫掉大衣。現代教育要求教師不能再像以前的老教師那樣采用體罰等手段來教育學生了。這樣不僅不能起到預期的教育效果，而且負面影響倒是很大。現代的學生越來越懂事，他們不再以為老師是權威，他們已經逐漸有自己的觀點。他們更愿意把教師當作朋友。教師學會用愛去感動學生，也可以實現從教師教到學生學為主體的轉換。因為，往往在感動中學到的知識，領會的意境，將會讓人終生難忘，也有利于學生在人際交往中學會為他人著想，從他人的情感出發，克服現在獨生子女常有的自私心理。師生之間應當是平等尊重、信任的朋友關系。教師要注意平時感情的投入與積累，換句話說，教師也可以將其看作是一種情感投資。與學生一起活動，一起嬉笑玩耍，有時，甚至可以把自己假想成學生的同齡人。這樣就自然而然地能感受孩子們的心靈，而且還能使教師保持一顆年輕的心。教師要盡力使自己具備“學生的心靈”，善于用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去看待問題，用“學生的情感”去體驗事物，充分理解并重視學生的一些獨特的奇妙的想法，這樣學生在老師面前就會產生一種人身安全感和思想自由感。學生才敢于在老師面前說話，說真話，這時老師的教育也能“對癥下藥”了。
　　前蘇聯教育家贊可夫曾經指出：教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發揮高度有效的功能。素質教育召喚下的教改也呼喚教師愛的付出，情感的投入。有一首歌叫《愛的奉獻》，里面有這么一句歌詞：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。教師用自己的愛來喚起和誘發學生對道德現象的情感體驗，并逐步培養學生善感的心靈，使學生真正地感動，以自覺的行動來克服不良的行為。既然選擇了教師這一職業，那么就不要吝惜自己的情感，只有自己心中擁有太陽，才能給人以陽光，只有掌握了愛的藝術，你的心血才會澆灌出燦爛的希望之花。一個充滿愛的校園也必將是一個和諧融洽的校園，而在和諧中培養出來的幼苗，必將綻放和諧之花。
　　參考文獻：
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　　（作者單位 浙江省嵊州市愛德外國語學校）