論以師生互動方式深化教學模式的改革

　　摘 要：傳統(tǒng)教學模式以教師單向灌輸知識、學生被動接受知識為特征，在這種模式下的教學無法實現(xiàn)教學三維目標，難以促進教師的自我發(fā)展。師生互動性教學能從現(xiàn)實生活中提煉豐富的教學資源，在教學過程中實現(xiàn)教學目標，因此，以師生互動方式構(gòu)建新的教學模式是深化教學模式改革的必然趨勢。
　　關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學模式；缺陷；改革路徑；互動教學模式；構(gòu)建
　　
　　一、我國傳統(tǒng)教學模式及缺陷
　　1949年中華人民共和國建立以后，借鑒前蘇聯(lián)教育理論和經(jīng)驗，基本運用凱洛夫以系統(tǒng)傳授和學習書本知識為教育目標的“五環(huán)節(jié)”教學法模式。這一模式也就是我們通常說的傳授式教學。這種模式以教師為主導，教師按照學生認識活動的規(guī)律，有計劃、有目的地組織和控制教學過程，目的在于使學生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和基本技能。這種教學模式的特點是：（1）在教學中，學生不是獨立地，而是在教師指導下進行學習的；（2）學習的內(nèi)容不是隨意、自發(fā)產(chǎn)生的，而是經(jīng)過選擇和教育學加工的、人類已經(jīng)創(chuàng)造出來的、最基本的文化知識；（3）教學過程是有目的、有計劃、有組織的活動過程，不是日常生活中隨機進行的認識過程。在這種教學模式理論影響下，教師在課堂教學中的實踐行為表現(xiàn)為：
　　1.完成認識性任務，成為課堂教學的中心或唯一目的。教學目標設(shè)定中最具體的是認識性目標，其他的任務或抽象、或附帶，并無真正的地位。
　　2.鉆研教材和設(shè)計教學過程，是教師備課的中心任務。……