語文個性化閱讀教學中應 注重塑造學生的文學素養

　　語文新課標強調，“閱讀是學生的個性化行為”“要珍視學生獨特的感受，體驗和理解”。閱讀是一種創造性的勞動，是一種個性化的閱讀行為，任何他人都無法替代閱讀主體的閱讀感受。那么，在語文教學中，如何塑造學生的文學素養？就此談談筆者的幾點認識和體會。
　　一、用豐富的內涵，喚醒學生的文學潛能
　　語文作為一門獨立的學科，蘊涵著豐富的人文知識，并通過人文知識體現出豐富的人文內涵。因而通過語文學科的學習，可以為學生提供歷史的、文化的、人生哲理的知識，也可以使學生受到高雅的審美情趣的熏陶。因此，我們要努力開發課本中文學作品的多重功能。具體從以下幾方面著手：
　　1．引領學生走進文本，讓文學作品本身對學生產生感召力、震撼力
　　我執教《安塞腰鼓》時，充分發揮它自身激情澎湃的優勢，通過熱情洋溢的范讀和指導學生聲情并茂的朗讀相結合，讓學生如臨其境，熱血沸騰，從而體驗到西北風情的陽剛之美，更深刻領悟我們中華民族的堅強和不屈不撓的民族之魂。
　　2．以作品吸引學生走進作家，走向更廣闊的文學之旅
　　具體做法是以“文”引“文”，由學生讀課文引導學生讀文學名篇。學習李白的詩，我就利用自習時間給同學們閱讀《不老的青春》，學習蘇軾的詞就引入余秋雨的《蘇東坡突圍》……這樣可以激發學生對文學的熱愛。
　　3．讓學生在解決開放性問題中張揚個性
　　在文本教學的設計中，重視學生問題意識的培養，只有善于發現問題的學生才有創新的意識，在文本教學中多設置一些開放性問題，為放飛思想、閱讀實踐活動、張揚學生閱讀和欣賞的文學個性提供廣闊的時空。