如何在信息技術課堂上實施分組教學

　　通過調查了解，很多學生喜歡上信息技術課，但不喜歡教師講課其實就是喜歡上網和打游戲，產生這種現象的原因是多方面的，究其原因：一方面，是我們所教授的知識過于陳舊、過于簡單，沒有新意，沒有難度，學生不感興趣；另一方面，現在的學生對信息技術和計算機都不再像以前的學生那樣陌生，教師還在用老一套的教學方法教學，學生上膩了。所以我們必須調整我們的教學方式，更新我們的教學理念。我在教學中嘗試著用分組教學法，取得了較好的效果，也把學生的學習積極性充分地調動起來了。下面就談談我對分組教學的一些淺顯認識和嘗試。
　　一、分好學習小組是實施小組教學的前提
　　在實際教學中，教師在分組之前必須要對自己的學生有個比較詳細的了解。如哪些學生對信息技術特感興趣，哪些人動手能力強，哪些人策劃能力強等等，我們把學生先分下類，然后再去按不同類別去組合。組長是學習小組的關鍵人物，所以必須要具備良好的知識基礎和組織能力。因此，分工里最關鍵的一環就是組長的選擇。教師可以采取自我推薦和組員投票相結合的方法選出的組長。這樣做學習小組內的成員能夠優勢互補，每名成員的分工也都是根據其特點來確定的。
　　二、充分調動學生的學習熱情是教學順利實施的關鍵
　　如果分組完成后，教學還和平常一樣，那無疑是失敗的。如何調動學生的學習熱情呢?教師可讓小組間進行學習競賽，比速度，比效率，比作品，從而讓學生在一種追趕的氛圍中去主動學習，而不是被動地去聽教師指揮，這樣學生的主觀能動性也被充分地調動起來了。當然光比賽沒有必要的獎勵也是不行的，否則就不能讓學生充分體會到獲得成功的滿足感。當然更多的是語言上的鼓勵，也可以適當準備一些小禮品。對待那些暫時落后的學習小組也不能一棒子打死，要及時發現他們的閃光點，并幫助他們完善自己的作品。
　　三、精心設計課堂．適時掌控課堂教學節奏是小組教學的保障
　　小組教學有有利的一面，但另外也會遇到課堂秩序和教學節奏混亂的情況，那么就需要教師設計教學并能及時掌控課堂學習的節奏。課堂上有時可能會出現師生或生生之間爭論不休的場面，如果沒個結果可能一節課就元法正常完成。所以需要老師必要的干涉，但不是強硬的、暴力的干涉，我們應該發掘自己的教學應變能力，巧妙地引導學生走出不必要的爭論，及時和學生一起總結。當然我們的課堂需要爭論，因為爭論的過程就是學生將從別人那里學習的知識轉化為自己的知識的過程，而且這種爭論所獲得的結論往往更不易忘記，也就是說這樣獲得的知識是鮮活的、生動的，是學生主動獲取的。另外，爭論也是調動學生學習熱情的一個好辦法。所以教師應創設情境“請君入甕”，讓學生進行必要的爭論。
　　總之，分組教學是信息技術教學一個很好的教學方法，它能充分調動起學生的學習興趣，并能將老師的角色發生改變，從知識的傳授者轉變為學生興趣的發現者與學生學習的引導者。學生是聰明的，他們的潛力是無限的，只要善于點撥，善于引導，善于挖掘，善于放手。絕大部分學生都將具備先學、互助的能力。只要你給學生一片天空，他們會在藍天上翱