淺議多媒體教學的認識誤區(qū)及措施

　　目前，多媒體技術在課堂教學中的運用還存在著某些認識上的誤區(qū)。如何更好地將多媒體技術應用于課堂教學是值得深入研究的問題，要充分有效地發(fā)揮多媒體技術在課堂中的作用，必須重視多媒體技術與課程內容的整合及傳統(tǒng)教學方法的有機結合。
　　一、多媒體教學中存在的認識誤區(qū)
　　隨著多媒體技術的發(fā)展，多媒體可以直觀地把技術條件下難以表述的現(xiàn)象與過程主動而形象地顯現(xiàn)出來，使教學方法靈活多樣，信息技術傳遞立體多元，教學效果明顯改善。但還存在以下誤區(qū)：
　　1．全程照搬教材，教學方法簡單
　　少數(shù)教師的教學方法簡單，把教材內容全部搬到了電腦屏幕上，再用投影儀投射到大屏幕上來代替黑板。這不僅會增加課件制作人員的工作量，同時在教學過程中也會分散學生的注意力，失去了媒體的優(yōu)勢，達不到預期的教學目的。
　　2．過分信賴投影，忽略基礎訓練
　　在課堂上有些教師只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操控電腦演示多媒體課件，大屏幕成了信息海洋，不管學生是否來得及閱讀和消化，忽略了“講、寫、演、畫、算”等基本功訓練。
　　3．重視CAI，忽略了真情實景教學
　　有了計算機輔助教學，就不考慮傳統(tǒng)的教學手段。殊不知，“最好的技術”+“最先進的理論”≠“最佳的學習效果”。CAI雖然本身具有一些其他教學媒體和教學手段所不具備的優(yōu)良特性，但是在帶來優(yōu)良特性的同時，其技術也不可避免地帶來了一些局限性。
　　二、解決多媒體教學中認識誤區(qū)的措施
　　1．提高教師制作課件的技術水平
　　多媒體技術要想在教學中取得最佳的應用效果，取決于課件制作人員的綜合素質。教師一方面要懂得專業(yè)知識，熟悉教學內容；另一方面要懂計算機知識，有一定的文學、美學、心理學、音樂方面等常識，有藝術修養(yǎng)。二者結合制作的多媒體課件，才能在教學中產生最佳效果。
　　2．加強多媒體技術與課堂教學的整合
　　多媒體技術與課學教堂的整合，能夠有效地改進課程的教學，實現(xiàn)下面的目標：(1)增強學生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力；(2)使信息技術的運用成為學習過程的有機組成部分，從而便于學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉發(fā)和利用的技能；(3)不僅促進了班級內學生的合作交流，通過互聯(lián)網還可以促進本校學生與全球性學習社區(qū)的合作交流，從而開闊學生的視