提高數學課堂效率的幾點做法

　　傳統教學越來越不適應現代教學要求。由“教師是主導，學生是主體”變成“學生是主體，教師是主導”，表面上只是順序的顛倒，可實質上變化卻相當大。過去的課堂教學主要是老師講解學生聽。老師講學生練，練完后老師再講解，并對本堂內容進行總結和提高。現在的課堂主要是學生自己學，必要時老師才給予指導，教師是一個引導者、組織者、參與者、評價者。由原來的講解變成指導學生會學習。在課堂上講的時間變少，發揮的作用卻變大，由原來的講變成了現在的精講或點撥。教師大量的工作是課前備課，編寫學案和教案。引導學生預習，課堂組織學生學習、討論和鞏固，必要時加以指導和提供相應的練習題。具體做法如下：
　　一、備好課
　　研究大綱、教材、考試說明和學生，做到成竹在胸還不夠，還要給學生提供每堂課的具體目標和努力方向。教師可根據學生的認知發展水平、基礎知識和基本技能以及學生之間存在的個別差異，將教材的結構、內容和邏輯呈現方式以學生可理解、感興趣、愿意學的方式教給學生，從而達到最佳的學習效果。如學生基礎不同，提出的目標也應不同。所以不管是課前預習目標，還是課堂教學目標，都應分層，即基礎目標、學業目標和高考目標。這些說起來容易，做起來卻很難，不僅要達到對大綱清楚，還要研究高考要求和高考動向。例如我對《等比數列求和》這一節課堂中提出的目標是：(1)理解公式，并會用等比數列求和公式求解等比數列的和。(2)會推導公式，掌握錯位相消的原理。(3)會解系數是等差數列，去掉系數是等比數列的特殊數列的和，如：求數列{(2n+1)xn}的前n項和。
　　二、組織上課
　　為了順利完成每節課的教學目標，我們要組織學生采取科學可行的方法，盡量讓學生達到目標。如何組織學生快速達到目標是我們教師深入研究的一個重要課題。內容不同，所用方法也就不同。如有的內容是基礎性的，不需要老師講解，學生根據老師提出的教學目標，通過自己的努力就能完成；有的內容是通過例題做相應的題目，大部分學生能完成簡單題目，較難的題目需要學生互相討論或老師指導；有的內容是知識的綜合應用，學生自己完成不了，互相討論也很難完成，必須經過老師的詳細講解才能理解，并通過適當練習鞏固才能完成。針對這些情況，我們可讓學生自習、分組討論、組長總結、組間交流、班內討論、教師提示和教師講解等。
　　三、對學生的問題匯總并精講
　　對于學生提出的問題要匯總分析，找出學生不會的具體問題，重點講解，講解時間不能太長。在講清的情況下用的時間越少越好，切不可拖泥帶水，面面俱到。騰出時間多練習題目，多讓學生動手，在做題過程中發現問題、解決問題。提高動手能力和解決實際問題的能力。
　　四、針對學生中存在的問題．出難度適中的題目進行鞏固訓練
　　學生中存在的問題不僅要精講，還要針對問題出一些不同的題目讓學生鞏固練習。如學生的疑難問題是：“已知函數，(z)的定義域是x>O，求f(x+1)的定義域。”我們要講清兩點：(1)定義域的范圍就是未知數z的取值范圍。(2)同一題中相同對應法則f后括號中的表達式的取值范圍相同。我們還要讓學生練習以下習題：(1)已知函數f(x-1)的定義域是x>O，求f(x)的定義域。(2)已知函數f(2x-1)的定義域是x>O，求f(2x+1)的定義域。(3)已知函數f(x-I)的定義域是x>O，求f(1/(x+1)的定義域。只有通過做題，才能培養學生的認知能力、解題能力、嚴謹的思維能力和解決實際問題的能力。
　　五、提出下一節課前預習的目標
　　每節課在下課前兩分鐘要給出下一節課的預習目標。這樣就給學生一個明確的任務和正確的預習方向，對下一節課完成教學任務起到事半功倍的效果。
　　課堂教學是教學過程中的重要一環，是提高教學質量的一個主要學習過程，也是學生學習知識、提高技能、培養各種思維能力的重要活動。提高課堂教學效率是一個長期堅持不懈的工作。我們不僅要有高度的責任心、博大的仁愛心，還要有靈活多變的教育方法和高效可行的教學方法。只要我們努力做一個“一切為了學生，為了學生的一切”的教師，我們就能不斷地提高課堂教學效