淺談初中化學導學案

　　摘要：在化學教學中，以“導學案”作為引導，讓學生自主學習，培養學生的自學能力，提高學生的學習興趣和積極性，提高化學課堂教學。恰當運用“導學學案”，可以有效培養學生形成良好的學習習慣，提升學生的自學能力，提高課堂學習效率，實現有效教學。
　　關鍵詞：化學導學案；自主學習；能力培養
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　　化學導學案是化學教師指導學生自主學習的一個方案，它強調的是學生的學，教師的導，引導學生學什么，怎么學。其側重點在于如何充分調動學生的學習主動性，如何引導學生獲取知識，習得能力。
　　1．導學案作用
　　1．1激發學生的學習興趣
　　導學案中的“課前準備”“情景引人”“問題或實驗探究”等欄目都可以很好地激發學生的學習動機，培養興趣。例如九年級下冊《蛋白質和維生素》，課前布置每組學生(六人一組)自帶幾種生活中富含蛋白質和維生素的食品。要完成此任務學生必須去看書或查資料，而不是傳統地將答案告訴學生，有利于調動學生學習積極性。而課堂上讓每小組派一成員自我介紹并展示本小組所帶的食物，又可將此設計為本節課“情景引人”，巧妙地進入本節的學習，給學生展示空間，有利于學生學習興趣的培養。化學是一門以實驗為主的基礎學科，為適應“立體式，大容量，快節奏”的高效課堂，對于課堂上簡單的學生實驗可改為家庭小實驗。
　　1．2提高學生的自主學習能力
　　使用導學案教學的核心內容之一，就是對學生進行學法指導，培養學生自主學習的能力。
　　在導學案設計中學法線貫穿始終，導學案中“知識準備”是指導學生按提綱做好課前自讀、自解、自悟，自找重點、難點、疑點。自帶問題上課，這是讓學生有備而來，減少了學習的被動與盲目性，同時教給了學生自學的方法。“交流討論”“自我展示”是課堂上給予學生充足的時間和空間，可以通過個體發言、同桌探討、小組討論、全班辯論等多種討論方式，引導學生大膽質疑、各抒己見，不斷產生智慧的碰撞，促使學生不斷調整學習策略，優化知識結構，從而提高語言表達能力、分析能力和綜合能力。“問題探究”是教師根據學生的認知規律，設置一系列有坡度有臺階的問題，有計劃有目的引導學生根據問題情境尋求對問題的解答，從而深入到科學知識的發現過程之中，體驗到學習的樂趣，獲得成功的激勵，形成自主探究能力。“反思小結”也是由學生自主歸納總結本節課重點內容、規律和解題思路、技巧，形成知識網絡，從體系的高度上掌握知識，提高能力。
　　2．導學案的編寫
　　2．1學習日標
　　學習目標應是為了發展某些能力而設的學生必須學會的目．標。設置的教學目標要有梯度，根據不同的學習對象，按學生能力發展的不同層次可將學習日標分為基礎目標、一般能力目標和創新目標，導學案的開始要列出本節課的學習目標和學習重點。
　　2．2基礎自學
　　在設計導學案時要編寫學生自主學習的內容，提出明確具體的要求。也就是要根據學習目標和學生的現有基礎’情況，認真研究教材，分析出哪些學生自己能夠學會哪些內容、知道這些內容在教材的出處(某頁某段)和學習這些內容需要的時間，將它們以教材內容習題化的形式，編寫在導學案上，并提出學習要求，如閱讀教材某頁某段、學習多長時間、填寫完畢后是否需要進行記憶等。
　　2．3思考與探究
　　導學案的編寫應當給學生留有思維的空間，學生只有不斷質疑、不斷解決問題，積極性才能真正調動起來。在每個學案中，都要引出問題。一類是以問題形式激活對相關舊知識的回憶。比如在學習溶質的質量分數，就應回憶有關質量分數的知識。這樣讓學生知道已學過的哪些舊知與新知有關，為獲得新知做好準備。另一類是根據教材內容，創設問題情境，給學生留有創造性學習的空間。
　　2．4跟蹤訓練
　　在編寫導學案時，跟蹤訓練的習題要慎重選擇，特別注意題目的長度、難度和針對性，不要過大的選擇習題，題目數量以1－2個為宜，要適當控制一節課的課堂練習中選擇題的比例。
　　2．5自我整理或當堂檢測
　　安排學生自我整理還是當堂檢測，教師要根據學習內容的需要，備課前仔細思考和安排。如果課堂上涉及的跟蹤練習題數量已經較多，或者學習涉及的規律、方法總結歸納較多的課，要給學生提出整理要求、留出整理空白，安排學生自我整理和歸納，總結知識框架和轉化關系等，以利于學生形成知識框架。如果課堂學習內容相對簡單，思維容量相對較小，而需要強化和記憶的知識較多時，可以設計4-5個檢測題，進行當堂檢測。當堂檢測題要控制數量和難度，做到“少而精”，且應該是多數學生能夠在3-5分鐘時間內完成的。
　　參考文獻：
　　[1]周業宏，學案導學教學模式的實踐與思考[J]，化學教學。2009(11)。
　　[2]房紅，以學案為載體提高化學教學的有效性[J]，中學化學教學參考，2009(7